高三學(xué)生服毒自殺 遺書怒斥學(xué)校不正之風(fēng)(圖)

    “孩子的死不可能是因?yàn)橐钟舭Y”

    11月11日下午，經(jīng)過公安部門偵查，李金川死亡原因?yàn)樽詺?，法醫(yī)在檢查后得知，李建川的血液中存有莠去津、甲草胺、敵敵畏等有毒物質(zhì)。

    11月18日，新密市教體局向中國青年報(bào)記者提供了一份名為《關(guān)于新密市實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生李金川死亡事件的有關(guān)情況說明》（以下簡稱《說明》）。在11月12日，已有媒體根據(jù)此《說明》發(fā)布了李金川死亡是因?yàn)橐钟簟?

    但據(jù)記者調(diào)查，李金川的自殺并非抑郁厭世那么簡單。

    《說明》指出：“在李金川的遺書中，有對社會不滿、厭世等多處情節(jié)，表現(xiàn)出明顯的自殺傾向。如：一直以來，我都是個(gè)悲觀的人，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，娶個(gè)好老婆，好好孝敬父母，教育子女，一輩子就這樣過去了。為什么那么多人喜歡錢，喜歡權(quán)力，為什么要為了這些而爭得你死我活，為什么社會越發(fā)達(dá)成長出來的人卻還不如原始社會人類的純真？跟虛偽同在一個(gè)社會里真的沒意思！”

    “也許我太頹廢、太悲觀，語文老師說抱怨后要懂得奮起。奮起，奮起干什么呢？奮起和別人爭個(gè)你死我活？或是通過自己的奮起實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？我對這個(gè)社會已不抱有什么幻想……”

    而《說明》完全沒有涉及李金川遺書中反映學(xué)校、老師不良作風(fēng)的內(nèi)容。最后，《說明》還寫道：“據(jù)熟悉李金川的老師、同學(xué)介紹，李金川平時(shí)性格比較孤僻、內(nèi)向，很少與人交流。有神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生認(rèn)為，如性格過分孤僻，心理壓力過重，易誘發(fā)抑郁癥，讓人走向極端，也可能導(dǎo)致自殺傾向。遺書中所涉及的情況正在調(diào)查中?！?/p>

    對此，記者專門采訪了國際一級心理咨詢師彭熠。彭熠認(rèn)為，如果僅憑遺書就得出李金川患有抑郁癥，進(jìn)而走向極端而自殺的結(jié)論，不夠妥當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

    但彭熠表示，從遺書的內(nèi)容可以看出，李金川有可能存在抑郁傾向，如果孩子上高中之前，一直是樂觀開朗，而進(jìn)入高中后，產(chǎn)生抑郁傾向，學(xué)校應(yīng)負(fù)有很大責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校個(gè)別老師的不良行為、不交考試費(fèi)就不讓孩子考試等事情的發(fā)生，很可能會在孩子心中留下很大的傷害，久而久之就會形成心理陰影，進(jìn)而對孩子以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生影響。

    彭熠認(rèn)為，可以看出李金川是一個(gè)渴望上進(jìn)的孩子，因此，從“快班”轉(zhuǎn)到“慢班”肯定給孩子造成了很大的壓力，因?yàn)樵凇奥唷敝荒苌蟼€(gè)大專，孩子很可能因?yàn)樯碓凇奥唷倍杏X前途無望，進(jìn)而導(dǎo)致悲觀、厭世情緒。

    看到網(wǎng)上的新聞后，李建彬很失望。他說：“俺娃的死不可能是因?yàn)橐钟舭Y，他們是在誣陷俺娃，推脫責(zé)任。”

    目前，李金川的尸體還停放在醫(yī)院的太平間，而李建彬也決定要為孩子的死討個(gè)說法。

    11月18日，李建彬告訴記者，新密市政府一位辦公室主任找到他，還帶著一份教育部頒發(fā)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，并答應(yīng)給家里6萬元撫慰金。對此，李建彬當(dāng)場拒絕。“他們必須給孩子的死一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，不能光說俺娃是因?yàn)橐钟?、厭世自殺，并且給的錢必須是賠償金?！?/p>