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教育產(chǎn)業(yè)升級(jí) 金石教育談如何用科創(chuàng)推送行業(yè)發(fā)展

2018-04-18 15:47 來源:青島新聞網(wǎng)
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中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)日益強(qiáng)大,隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的改變,也在推進(jìn)社會(huì)商業(yè)結(jié)構(gòu)的改變。大量的80后成為中產(chǎn)階級(jí),兒童教育支出占家庭收入的30%-50%,而且還在逐年遞增。與此同時(shí),多元化、個(gè)性化的教育需求,也必然促使教育行業(yè)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí),以迎接“人才紅利”新常態(tài)的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

人口紅利帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的“人口紅利”,是人口數(shù)量紅利。而今的“人才紅利”則是新型的“人口紅利”,即人口質(zhì)量紅利。從基礎(chǔ)教育的普及到高等教育的擴(kuò)大,促使人口數(shù)量向人才質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí),國(guó)際教育、民辦教育、在線教育、素質(zhì)教育等教育形式、教育內(nèi)容的發(fā)展,自然為學(xué)生家長(zhǎng)提供了更為多樣性、多元化的選擇。

家長(zhǎng)選擇多元化,線上K12教育發(fā)展飛速

傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)多年,在規(guī)模擴(kuò)張上遇到瓶頸,仍在存在獲客成本過高、無法形成口碑、無法快速進(jìn)行品牌復(fù)制的問題。再加之互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代,用戶擁有大量獲取知識(shí)的新渠道,如視頻課、|知識(shí)分享平臺(tái)等,這些新興知識(shí)在極大的沖擊著傳統(tǒng)教育行業(yè)。

面對(duì)瓶頸,應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?

傳統(tǒng)教育的模式過于單一,但效果顯著!例如實(shí)體課堂:老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行“教”與“學(xué)”。老師“輸出”信息,學(xué)生“輸入”信息,好處是學(xué)生可能在處理信息的時(shí)候,出現(xiàn)的“特性”問題,老師可以進(jìn)行及時(shí)并有針對(duì)的輔導(dǎo)和處理,讓學(xué)生的“輸入”更高效。

監(jiān)控更及時(shí):在教學(xué)過程中,老師關(guān)注學(xué)生的所有的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn),并為每一個(gè)節(jié)點(diǎn)作出示范和更正。比如藝術(shù)、音樂教育行業(yè)。

人文關(guān)懷:老師和學(xué)生形成時(shí)間較長(zhǎng)緊密的教學(xué)關(guān)系,老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)。

傳統(tǒng)教育企業(yè)應(yīng)如何轉(zhuǎn)型?

青島金石教育在傳統(tǒng)教育行業(yè)有著超過十年經(jīng)驗(yàn),談傳統(tǒng)教育企業(yè)的轉(zhuǎn)型,不應(yīng)盲目轉(zhuǎn)型K12,而是將兩者相結(jié)合,利用科技推動(dòng)教研,從而達(dá)到更好的效果。

教學(xué)產(chǎn)品環(huán)節(jié):

需要更懂用戶需求,傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)往往是先有產(chǎn)品再有用戶,互聯(lián)網(wǎng)往往是先有用戶再設(shè)計(jì)銷售的產(chǎn)品,后者相對(duì)于前者更容易產(chǎn)生貼近用戶真實(shí)需求的產(chǎn)品。

需要更標(biāo)準(zhǔn)、更規(guī)范化

對(duì)于中小教育機(jī)構(gòu),沒有足夠的資金支持足夠標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容,過度依賴個(gè)體老師的素質(zhì),導(dǎo)致無法對(duì)用戶形成品牌輸出。有的機(jī)構(gòu)嘗試在產(chǎn)品上小步創(chuàng)新,“小班制”“復(fù)合式教學(xué)”特點(diǎn)鮮明,卻無法在規(guī)范化教學(xué)中形成常態(tài)化產(chǎn)出,后期頹勢(shì)明顯!

大數(shù)據(jù)分析,利用科技改變教育

在金石教育的轉(zhuǎn)型過程中,大數(shù)據(jù)功不可沒,利用大數(shù)據(jù)分析多維度學(xué)生群體,同時(shí)會(huì)收集用于對(duì)于產(chǎn)品的各個(gè)模塊功能的使用情況,一方面可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提升學(xué)習(xí)效率,另一方面用以優(yōu)化產(chǎn)品和制定運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的核心依據(jù)。

課后運(yùn)營(yíng),線上產(chǎn)品研發(fā)

課后機(jī)構(gòu)與學(xué)員的互動(dòng)幾乎為零,學(xué)員黏度、活躍度低下,復(fù)購率低,無法形成“口碑”。對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課后復(fù)習(xí)效果也沒有完善的體系跟進(jìn),都是傳統(tǒng)教育行業(yè)無法解決的難題。利用線上的產(chǎn)品研發(fā),增加學(xué)員粘性,從而在課后學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主能動(dòng)性,往往對(duì)學(xué)生來講事半功倍!

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