調(diào)查表明：孩子反應(yīng)快慢與智力無關(guān)

    新華社天津１０月２日專電（徐楊）天津市兒童醫(yī)院近日一項調(diào)查表明，反應(yīng)快慢只是因為孩子們的個性不同，并無好壞之分。個性張揚(yáng)、反應(yīng)敏捷的孩子不一定接受能力強(qiáng)，而那些看上去對外 界事物反應(yīng)不明顯的孩子并不一定就是反應(yīng)慢、愚鈍。

    天津市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室近日對某幼兒園的６０名３至４歲兒童進(jìn)行了行為調(diào)查，家長以及老師根據(jù)兒童的日常表現(xiàn)填寫行為量表和器質(zhì)量表。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們的總體行為表現(xiàn)和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)十分吻合，但在反應(yīng)強(qiáng)度這一方面卻和事實有很大出入。

    據(jù)負(fù)責(zé)調(diào)查的楊俊麗主任介紹，反應(yīng)強(qiáng)度是代表孩子們張揚(yáng)、好動、大哭大鬧等情緒反應(yīng)。按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，老師們填寫的敏感度應(yīng)該和實際反應(yīng)強(qiáng)度成反比，也就是孩子們的反應(yīng)強(qiáng)度越大，表示對外界刺激承受能力越低；反應(yīng)強(qiáng)度越小，說明對外界刺激承受能力越強(qiáng)。每個兒童的外在行為就表現(xiàn)出與眾不同的特點：有的愛笑，有的愛哭；有的好動，有的文靜；有的主動大方，有的害羞膽��；有的小心翼翼，有的大大咧咧。這些形形色色的特點構(gòu)成了兒童行為的獨特氣質(zhì)，是反映個性的重要方面，并沒有優(yōu)劣之分。

    讓楊俊麗主任不無擔(dān)憂的是，如今在幼兒園里，盡管老師用了全部精力去關(guān)注每一個幼兒的反應(yīng)，但教師的注意力往往被那些能引起同伴間矛盾沖突的幼兒或引起班內(nèi)秩序不佳的幼兒所吸引，并對在教育教學(xué)中能與教師積極互動的“特長”幼兒給予較多的注意。對那些表現(xiàn)不強(qiáng)烈的幼兒的需求及反應(yīng)不容易注意到，進(jìn)而忽略了孩子們的需求。

    因此，專家提醒幼兒園老師們應(yīng)該用心觀察幼兒，體味他們的需求，體味他們隱藏的內(nèi)心世界，讀懂他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因。同時，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，運(yùn)用專業(yè)知識來審視幼兒的行為，判斷幼兒的行為動機(jī)，設(shè)計個性化的教育方案使他們都能健康地成長，都能接受個性化的高質(zhì)量的早期教育。