今天下午，“第二屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”將在北京釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館芳菲苑降下帷幕。在為期一周的論壇上，130多位來(lái)自美、英、法、德、俄、日及我國(guó)各地的知名大學(xué)校長(zhǎng)，圍繞“大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”的主題，發(fā)表了各種各樣的真知灼見(jiàn)。論壇期間，圍繞我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的、以全國(guó)統(tǒng)一考試錄取為主的高考制度，記者采訪了部分名校校長(zhǎng)。 　　■巴黎第十一大學(xué)校長(zhǎng)夏比薩·貝塞里尼：進(jìn)大學(xué)后競(jìng)爭(zhēng)激烈 　　在法國(guó)，上大學(xué)不需要經(jīng)過(guò)特別的考核，一般只要中學(xué)畢業(yè)都可以進(jìn)大學(xué)。真正比較激烈的考試和競(jìng)爭(zhēng)是在大學(xué)里，上大學(xué)一年或兩年后有個(gè)非常嚴(yán)格的考試。我認(rèn)為，在招生問(wèn)題上，人人都平等，人人都可以上大學(xué)。大學(xué)可以招收更多的學(xué)生，法國(guó)大學(xué)里的學(xué)生就相當(dāng)多。中國(guó)有許多很好的學(xué)生，我們?cè)诜▏?guó)接觸到的中國(guó)學(xué)生，都非常聰明勤奮。如果中國(guó)學(xué)生因?yàn)橥ú贿^(guò)高考，不能進(jìn)入理想的大學(xué)，歡迎到法國(guó)來(lái)。 　　貝塞里尼教授：2004年就任法國(guó)巴黎第十一大學(xué)校長(zhǎng)。 　　貝塞里尼教授于1967年在巴黎第十一大學(xué)獲博士學(xué)位。1998年起她出任巴黎第十一大學(xué)管理理事會(huì)副主席，負(fù)責(zé)學(xué)校的預(yù)算、人事、配合學(xué)校和政府共同創(chuàng)辦的“大學(xué)3000”計(jì)劃和大學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃。 　　她的主要研究領(lǐng)域是光學(xué)。1977年起至今，在國(guó)家科研中心分子物理成像實(shí)驗(yàn)室從事研究工作。 　　■牛津大學(xué)第一副校長(zhǎng)W·D·麥克米倫：中國(guó)制度值得借鑒 　　我對(duì)中國(guó)的高考制度了解不是特別多，但我認(rèn)為這也是一個(gè)很好的選拔制度，因?yàn)樵谥袊?guó)，它能把同齡人中最好的學(xué)生選拔出來(lái)。在英國(guó)，我們的選拔制度和中國(guó)的辦法大同小異，我們的方法、過(guò)程還要復(fù)雜一些。我認(rèn)為我們?cè)谶x拔學(xué)生時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)和參考中國(guó)的這種方法。牛津大學(xué)可以從北大、清華學(xué)到很多東西，他們挑選到的學(xué)生都是很優(yōu)秀的。我們牛津大學(xué)和上海大學(xué)、上海交大、同濟(jì)大學(xué)都有密切的聯(lián)系，上海很幸運(yùn)，有這些大學(xué)，有在這些大學(xué)里學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。 　　W.D.麥克米倫教授：于2002年第二次任牛津大學(xué)副校長(zhǎng)（主管學(xué)術(shù)）。 　　作為第一副校長(zhǎng)，麥克米倫教授一直負(fù)責(zé)發(fā)展大學(xué)學(xué)術(shù)戰(zhàn)略，監(jiān)察學(xué)校的賬目，并負(fù)責(zé)檢查學(xué)校的財(cái)政系統(tǒng)。 　　麥克米倫教授的研究興趣涉及的領(lǐng)域很廣，但主要圍繞數(shù)學(xué)模型和計(jì)算這一核心領(lǐng)域。 　　■北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏：?jiǎn)为?dú)錄取還不可能 　　實(shí)行當(dāng)前的高考制度，這是沒(méi)有辦法的辦法。我們和清華大學(xué)討論過(guò)、和許多中學(xué)校長(zhǎng)都討論過(guò)，大家都覺(jué)得，就目前來(lái)講，沒(méi)有更好的高校招生選拔的辦法。應(yīng)該說(shuō)這種考試制度還是比較公平的，不能說(shuō)每個(gè)學(xué)生都考出了真實(shí)水平，但相對(duì)來(lái)講，大部分選拔出來(lái)的人都很不錯(cuò)。可以說(shuō)，通過(guò)這種制度，北大挑到了同齡人中最好的學(xué)生。當(dāng)然，這種制度也有很大的問(wèn)題，因?yàn)樗�光看學(xué)習(xí)成績(jī)，但錄取一個(gè)好的學(xué)生，考試成績(jī)并不是唯一的指標(biāo)，如果萬(wàn)一生病了，一下子就把一個(gè)孩子的一生斷送了。對(duì)于這種考試和錄取的制度，現(xiàn)在各省區(qū)市也在不斷探索改進(jìn)，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，一下子馬上改過(guò)來(lái)是不可能的，要考慮中國(guó)的國(guó)情。如果將來(lái)高等教育非常大眾化了，大部分人都能進(jìn)大學(xué)了，也就不用這么嚴(yán)格了。近年來(lái)，在教育部的指導(dǎo)下，北大在招生上也在進(jìn)行改進(jìn)。我們現(xiàn)在有5％的自主招生權(quán)，就是一種改進(jìn)的嘗試。這5％的學(xué)生也要經(jīng)過(guò)全國(guó)高考，只是可以降20分錄取，避免了為了一分漏掉各方面素質(zhì)都很好的學(xué)生。教育部曾讓我們和清華考慮，單獨(dú)出題考試錄取。但我們覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)情況下不太可行，我們面對(duì)全國(guó)幾百萬(wàn)考生，只要有幾十萬(wàn)來(lái)報(bào)北大清華，這么大的工作量，哪個(gè)學(xué)校都承擔(dān)不起。 　　■同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)鋼：入校以后全面培養(yǎng) 　　目前的高考制度，是我們當(dāng)前唯一可行、有很多遺憾、但又必須實(shí)行的一個(gè)制度。我們培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，要培養(yǎng)他們的知識(shí)、能力、人格，也就是要德智體全方位發(fā)展，這在試卷上是考不出來(lái)的。高考是一把尺，學(xué)生進(jìn)入教育是他的權(quán)利，你必須要有一把尺來(lái)衡量他，這把尺應(yīng)該是多維的，但我們現(xiàn)在只是一維的，一個(gè)總分就決定了終身，這是一個(gè)沒(méi)有辦法的辦法。但在我們國(guó)家現(xiàn)階段的條件下，改起來(lái)太復(fù)雜了，也只有這個(gè)辦法。一個(gè)人的知識(shí)可以在考卷上考出來(lái)，但一個(gè)人的能力和素質(zhì)是不能在考卷上反映出來(lái)的。我們只能在學(xué)生到了同濟(jì)大學(xué)后，提供一些更寬松的環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，自己創(chuàng)新。去年我們?cè)诮?jīng)費(fèi)緊張的情況下，投了3000萬(wàn)元搞了10多個(gè)創(chuàng)新基地，就是要讓學(xué)生能夠在下課后，把他學(xué)到的知識(shí)去動(dòng)手試試，在試的過(guò)程中組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)社會(huì)溝通的能力；我們還希望學(xué)生能夠?qū)W一點(diǎn)社會(huì)人文，所以盡力在每一個(gè)校區(qū)搞了很多文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)作家來(lái)談文章，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)講詩(shī)，請(qǐng)畫家來(lái)作畫，請(qǐng)?jiān)菏縼?lái)講美學(xué)，請(qǐng)杰出人才來(lái)講人生，使學(xué)生能得到多方面的熏陶。我希望我們的高考可以全方位的考核一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力。 　　■人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成：改動(dòng)太多不利師生 　　首先要肯定，在沒(méi)有找到別的更好的辦法來(lái)取代現(xiàn)行制度以前，考試制度還是必要的。我倒是認(rèn)為，我們的高考制度改動(dòng)太頻繁，年年調(diào)整，五花八門，這不利于選拔人才。我希望少改動(dòng)為好，各個(gè)地方也要少搞一點(diǎn)地方特色。這樣家長(zhǎng)穩(wěn)定，學(xué)校穩(wěn)定，學(xué)生穩(wěn)定。頻繁變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致社會(huì)一種浮躁的心理。沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的高考制度，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于老師教學(xué)。高考也應(yīng)該是法治，不是人治。當(dāng)然最理想的辦法是學(xué)校自己考，但在我們國(guó)家目前條件下，很難實(shí)現(xiàn)。 　　社會(huì)上對(duì)目前的高考制度有很多責(zé)難，有些責(zé)難并不公平。家家都有孩子，都在從個(gè)人的利益和要求出發(fā)，提出的意見(jiàn)有合理的因素，更多的是不合理的。這個(gè)制度可以根據(jù)新的情況，過(guò)些年調(diào)整一下，但調(diào)整之前一定要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證和研究。 　　■清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林：輔助措施也很重要 　　就目前我國(guó)的社會(huì)環(huán)境、人們的思維方式而言，我認(rèn)為全國(guó)統(tǒng)一考試是最好的一個(gè)辦法。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)妮o助措施，讓一些很好的學(xué)生不要失去受教育的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)老清華就有個(gè)傳統(tǒng)，比如吳晗的數(shù)學(xué)考得并不好，清華也錄取了。清華最近幾年也在嘗試恢復(fù)這一傳統(tǒng)，但應(yīng)該注意的是第一要公開(kāi)公正，第二這是高考制度之外的一個(gè)輔助形式，把這兩點(diǎn)處理好也是一件不容易的事情。我認(rèn)為在可以預(yù)見(jiàn)的5到10年之內(nèi)，現(xiàn)行的高考制度不會(huì)有太大的變化。以后如果我們的大學(xué)教育更加普及化，大多數(shù)人都能夠上大學(xué)的話，我想會(huì)對(duì)我們的高考制度有根本的沖擊。那時(shí)，全國(guó)統(tǒng)一考試可能就要作大的改動(dòng)了。作為高考的輔助形式，我們現(xiàn)在采取的辦法是這樣的，從各地重點(diǎn)高中推薦過(guò)來(lái)一些優(yōu)秀學(xué)生，然后我們派出一個(gè)由7至11個(gè)精干教師組成的委員會(huì)和這些優(yōu)秀生見(jiàn)面，然后提出各種問(wèn)題，再?gòu)闹刑暨x。我們實(shí)際上在浙江、江蘇等省已經(jīng)這樣做了兩年，確實(shí)沒(méi)通過(guò)高考就挑選到一批非常出色的學(xué)生。就目前的高考制度來(lái)講，文理分開(kāi)是最壞的一個(gè)辦法，我們現(xiàn)在之所以缺乏大師級(jí)的人物，就是因?yàn)槲睦矸珠_(kāi)。 　　■浙江大學(xué)校長(zhǎng)潘云鶴：文科理科不應(yīng)分家 　　現(xiàn)在的高考制度最大的問(wèn)題是把文理科分開(kāi)考，導(dǎo)致了高中學(xué)生的文理分科學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)文科的人非常需要理科知識(shí)，學(xué)理科的人也非常需要文科知識(shí)，把這兩塊分開(kāi)考會(huì)耽誤我們國(guó)家拔尖人才的培養(yǎng)。這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)在的高考制度，其他方面可以先不改，但應(yīng)該先把文理分開(kāi)的考法改過(guò)來(lái)，改起來(lái)也沒(méi)什么困難。你只要把文理分科的考試制度改過(guò)來(lái)了，各所中學(xué)的教學(xué)就會(huì)自己改。學(xué)生應(yīng)該在高中都學(xué)一樣的東西，甚至到大學(xué)以后，第一年也學(xué)一樣的東西，到第二年第三年再分開(kāi)學(xué)。像現(xiàn)在這樣，學(xué)文科的人對(duì)數(shù)理化生基本不懂，這會(huì)造成他工作上的很大困難，今后發(fā)展也受到限制；學(xué)理科的人也是對(duì)歷史哲學(xué)很不關(guān)心，這個(gè)也會(huì)使他們今后的思想深度和廣度受到很大的限制。                               (特約編輯Realist)