作業(yè)幫一課：有問題不敢開口問老師，激勵(lì)教學(xué)是關(guān)鍵

近日，“幸好有作業(yè)幫一課”這個(gè)句式在社交媒體上走紅，來自河南的初中生汪詩(shī)雨也在她的微博上寫下“總是開不了口讓你知道，這道題我真的不太明了，幸好我有作業(yè)幫一課”。原來，她雖然在虛擬世界是個(gè)段子手，但生活中卻是個(gè)很內(nèi)向的人，學(xué)習(xí)上遇到問題總是不敢問老師，直到她接觸了作業(yè)幫一課，才慢慢克服了這個(gè)問題。

不敢和老師溝通，需要定位原因

中國(guó)的孩子有個(gè)比較普遍的情況：有問題不敢開口問老師，這在成績(jī)中下游的孩子身上表現(xiàn)的尤為明顯。據(jù)作業(yè)幫一課資深班主任孫老師分析，學(xué)生不敢開口問老師，不外乎以下幾個(gè)原因：

第一，性格自卑內(nèi)向，不敢問問題。這是一種典型的“人來消”，生怕被老師注意到，不要說課后主動(dòng)問問題，對(duì)于老師的上課的提問也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不愿被點(diǎn)名。

第二，害怕別人知道自己不懂，會(huì)很丟臉。這類同學(xué)可能過去成績(jī)還不錯(cuò)，但遇上學(xué)習(xí)難題時(shí)，堅(jiān)決不問老師和同學(xué)，自己悶著頭苦學(xué)，拒絕學(xué)習(xí)交流。

第三，老師太忙，提問找不到人，答疑不充分。這種情況在學(xué)校大班教學(xué)的環(huán)境下很容易出現(xiàn)，一個(gè)班上至少幾十個(gè)學(xué)生，老師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課時(shí)也無法照顧每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度。

第四，不會(huì)提問。很多同學(xué)習(xí)慣哪題不會(huì)問哪題，往往只是了解到了某道題目的具體解法，但薄弱的知識(shí)點(diǎn)并沒有補(bǔ)上，再次遇上同樣的問題還是不會(huì)，可能會(huì)造成老師的不耐煩或者自己都不敢提問了。

有問題不敢問老師，長(zhǎng)此以往，問題越積越多，在知識(shí)銜接的時(shí)候就都暴露出來。

克服學(xué)生心理障礙，激勵(lì)教學(xué)是關(guān)鍵

如何克服不敢開口問老師的障礙？作業(yè)幫一課老師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)上有問題又不敢問老師，與學(xué)習(xí)內(nèi)容與需求不匹配，與學(xué)習(xí)過程中未能獲得及時(shí)反饋有一定關(guān)系。因此，通過合理的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，學(xué)校里的學(xué)習(xí)，老師很難根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分層教學(xué)，但是作業(yè)幫一課的長(zhǎng)期班有入學(xué)考試，幫助定位孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，根據(jù)孩子的成績(jī)進(jìn)行合理科學(xué)分班，分層教學(xué)，保證課程內(nèi)容、講課節(jié)奏適合孩子。

其次，在作業(yè)幫一課的課堂上，老師采用“互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、反饋教學(xué)”模式，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問；課上老師也會(huì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生連麥回答問題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。另外，還有“摸底測(cè)、互動(dòng)測(cè)、堂堂測(cè)、反饋測(cè)、階段測(cè)”反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于那些不敢主動(dòng)向老師說明“我不會(huì)”的孩子，五大測(cè)試就能幫助測(cè)出問題，由此老師可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

另外，而作業(yè)幫一課的服務(wù)不止在課堂之上，更是伴隨學(xué)習(xí)全過程。課程設(shè)有回放功能，課后學(xué)生可以反復(fù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)懂為止。作業(yè)幫一課采用“三師模式”，除“主講老師”外，還配有助教老師和班主任老師，全程跟蹤孩子學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)。

據(jù)了解，作業(yè)幫一課上的助教老師大多是畢業(yè)于985、211大學(xué)的學(xué)霸，他們?cè)谡n下為學(xué)生深度答疑、1對(duì)1批改作業(yè)，幫助學(xué)生消化課上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，為了深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任老師還會(huì)維護(hù)班群，每周安排電話家訪。并且，班主任老師還會(huì)主動(dòng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答課程政策上的疑問，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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