陳鋒:從教師到CEO 解不開的教育情懷

重返財經教育只為心中那抹情懷

陳鋒與教育是有緣的，他大學畢業(yè)后獲得的第一份工作就是執(zhí)鞭講臺。1998年，陳鋒從蘇州大學數學科學學院畢業(yè)，就任素有“千年學府”之稱的蘇州中學。由于高中“周而復始”的從新生班到畢業(yè)班的循環(huán)體制，很容易讓青年教師產生一種蹉跎時光的感覺。在送走了一屆學生之后，陳鋒開始積極準備研究生考試，因為他并不甘于做一輩子的中學老師。蘇州中學校長倪振民對陳鋒的選擇感到十分惋惜，極力挽留說道：“你是自從有蘇州中學這塊牌子以來，第一個主動離開的人”。但倪振民也知道，這位年輕人有著宏遠的理想，敢于砸破“鐵飯碗”的陳鋒反而獲得了校長的欣賞與傾佩。

2002年陳鋒順利通過了研究生考試，并于同年秋天來到中國最頂級的學府——北京大學，就讀光華管理學院工商管理碩士。三年的研究生生涯，開闊了陳鋒的視野，同時也令他對教育行業(yè)產生反思萌芽。

研究生畢業(yè)后，陳鋒再次選擇進入教育行業(yè)，與6年前的那次選擇相比，他沒再進入體制內，而是把目光投入了方興未艾的“私立學校”。2005年陳鋒開始籌建東吳學院，并出任執(zhí)行院長，年過而立的他在教育行業(yè)浸潤多年，心中始終有一個不斷探索的夢想。

陳鋒第一次與ACCA結緣始于其創(chuàng)業(yè)公司蘇州天元教育和中博教育、蘇州大學的一次親密合作。當時，已是蘇州大學戰(zhàn)略合作伙伴的中博教育在蘇大開設ACCA課程，學生在修滿學分后，可以獲得牛津布魯克大學的學士學位及ACCA資格證書。如此優(yōu)厚的“條件”吸引了不少學生報名。后來，由于辦學的成功，這種學科創(chuàng)新的模式被蘇大采納，升級為全日制班級。那一屆學生多數擁有良好的前景——有3人去了英國攻讀碩士學位，還有一些人在北京、上海等地從事財經財會方面的工作。

陳鋒與同事在對接相關工作事項，征詢項目進程。

也就是在這期間，陳鋒與中博教育產生交集。2006年，創(chuàng)業(yè)第2年的毛金明在這一年認識了他。2009年，正在經歷著每一位創(chuàng)業(yè)者幾乎都會遭遇“煎熬期”的毛金明獲得了陳鋒的慷慨相助。時至今日，毛金明對陳鋒的那次傾囊相助仍舊念念不忘，而陳鋒并沒有記掛在心。后來，陳鋒去了國內某知名地產公司，負責行政管理方面的工作。直至2014年，經毛金明赴山東“三顧茅廬”，陳鋒才重新回歸教育行業(yè)，并于同年加盟中博教育。后來，陳鋒在回憶為什么在地產行業(yè)最為輝煌的年份來到中博教育重執(zhí)教鞭時表示：“我始終認為我最快樂的時候是在講臺。”陳鋒說出這席話時他并不知道，這種對講臺的依戀是他內心始終割舍不斷的“教育情懷”。

力推“標準化”管理推進集團“現代化”

陳鋒入職中博教育的時候，是公司歷經發(fā)展最為快速的時期。在創(chuàng)業(yè)第十年的時候，毛金明發(fā)現，一方面奔波于教學講學，一方面還要管理呈幾何倍數模式增長的業(yè)務體系，他既喜又憂。陳鋒的到來，無疑是為中博教育添了一員“猛將”。

在陳鋒的帶領下，中博教育推動國內、國際知名企業(yè)戰(zhàn)略合作及學術交流日益頻繁。

由于陳鋒有著十分豐富的辦學、教學經驗，他在入職中博教育之初負責公司華東區(qū)的高校合作開發(fā)工作。那時候，陳鋒從地產行業(yè)回歸教育行業(yè)不久，一方面有一線教學任務，另一方面還要往返穿梭于江蘇、上海、浙江等地的諸多高校。也許是從嚴謹繁瑣的地產項目工作中“解脫”出來，陳鋒在高校合作開發(fā)方面的工作干得是“如魚得水”。2014年夏，毛金明在杭州為某銀行做內訓授課，與正在杭州某高校談合作的陳鋒見了一面。陳鋒與毛金明在銀行招待所深度交談了一次，他暢談自己對高校合作開發(fā)方面的見解，毛金明談了談人生。毛金明看著比自己小幾歲的陳鋒，從言談之間分明感受到他對這份工作的熱愛，最重要的是他具有極強的獨立思考與判斷能力。毛金明的目光透過眼鏡，審視著陳鋒，腦子里蹦出一個大膽的想法：讓陳鋒著手集團大客戶部的管理工作。

大客戶部在中博教育的管理體系中占有舉足輕重的地位，因為大客戶部管理的好壞直接關系到公司營收的多少。此時的中博教育從規(guī)模上看，已經在全國范圍內布局數十家分公司，員工近千人，大客戶部管理的成敗也關系到近千員工“吃飯”的大問題。想到這里，陳鋒倍感責任重大，但同時讓他對這份工作極有信心的是，通過在那家中國頂級地產公司重大項目的歷練，他已是一個擁有高強度執(zhí)行力的“職場大咖”。

陳鋒是一個善于思考的人，在工作之中，他更多時候是在聽，但是其運算速度極快的大腦卻在梳理著一個又一個的解決方案。

陳鋒通過綿密的觀察與思考，針對本部門業(yè)務迅猛發(fā)展的態(tài)勢，首先厘清的是用人問題。也就是說，什么人可以做大客戶開發(fā)，什么人不可以做；哪些人有義務做大客戶開發(fā)，哪些人可以做但是沒有義務做。通過調研及分析，陳鋒很快把部門界限圈定清楚，然后通過制度，把整個部門內部員工職責加以明確，以此為績效管理的依據，并落實到日常的監(jiān)管之中。

陳鋒在構建大客戶開發(fā)團隊的時候尤其注重人選，同時也把精尖團隊管理工作分析得鞭辟入里：“因為大客戶部門有一個顯著的特征，就是這些人的工作靈活性很強。這些員工日常需要與高校談開發(fā)、需要與高校領導之間斡旋。這批人優(yōu)點是很靈活，解決問題的能力強，但是缺點是難管?！?/p>

沿著這套管理思路向前推進，自2014年7月至2015年年中，中博教育的大客戶開發(fā)取得了顯著成績，與985、211工程高校簽下“ACCA方向班”框架合作協(xié)議捷報頻傳。自此，與中博教育達成戰(zhàn)略合作的高校不論數量還是質量都獲得了質的飛躍，一舉奠定中博教育在行業(yè)內地位。沒過多久，董事長毛金明找陳鋒談話，要把他拉進公司的經營班子。毛金明的這個決定既是對陳鋒入職公司近兩年來工作的肯定，又是對他的工作提出了新的要求。

陳鋒在部門管理及后來經營班子的管理過程中，除了運用于光華管理學院所學的經濟理論外，還把他在地產公司實踐的“標準化管理”引進中博教育。

“標準化管理”是陳鋒執(zhí)掌中博教育后大力推行的管理制度，他需要用江蘇人的精打細算去規(guī)劃公司的方方面面。

“在工作流程方面，地產行業(yè)有一套很成熟的體系，它可以將一個4、5百天的項目，所有的工作節(jié)點細分到每一天。每件事情都有時間節(jié)點，每個節(jié)點都有相關負責人，崗位薪資和績效掛鉤。”陳鋒介紹道。這套“標準化”管理模式在他日后的管理工作中派上了大用場，也為中博教育適應現代化企業(yè)生存法則起到了積極作用。

探尋教育本質踐行人生價值

到了公司層級更高的位置，就要求陳鋒承擔更多的責任，這也是中博教育一貫風格。董事長“君重民輕”的責任管控理論，在陳鋒2016年進入董事會時，毛金明又強調了一次。

陳鋒在中博教育只用了短短兩三年，從中層管理人員被擢升為董事會分管具體事務董事，職務的提升也反映出其工作能力之強。如果說之前的陳鋒只對具體項目負責，他倒沒感到太多壓力，但是現在中博教育集體所研究、表決的每個決策都事關數萬名學員的學習和千余名員工的生計，此時他時常會產生一絲絲的焦慮，同時他也感受到中博教育決策層肩上的這份擔子有多重。

2016年，是陳鋒進入職場的第18個年頭。在這18年里，他的職涯軌跡除了三年地產經歷外，有15年是從事教育工作。現如今，他進入中博教育，其實是某種意義上的“方向回歸”，由此他對這種工作狀態(tài)倍加珍惜，他對長期奔波天南海北的生活狀態(tài)習以為常，他對不能每天陪伴家人身邊也會感到愧疚，他不是工作狂，他也是個有血有肉、情感豐富的人。

2017年12月10日，中博教育與WILEY在上海聯(lián)合舉辦“金融高端人才峰會”。在峰會上，中博教育CEO陳鋒（左），WILEY戰(zhàn)略與運營總監(jiān) Daniel Suen（右）為雙方戰(zhàn)略合作一周年紀念互贈禮品。

基于當前培訓行業(yè)面臨的現狀以及“互聯(lián)網”的沖襲，如何抵御風險成為業(yè)內每個人都在思考的問題。中博是一家由萌生于實體教育而崛起的高端財經教育綜合體，他對有些業(yè)者“全盤互聯(lián)網化”的做法存保留看法：“如果我們簡單粗暴地把教師授課錄制下來，然后傳到網上變成知識商品進行銷售，對我們來說是極其簡單的事情，而我們不想那樣簡單化操作?！标愪h在董事會上陳述了“互聯(lián)網＋”的趨勢及利弊，得出結論是“互聯(lián)網＋教育”的趨勢不可抗逆，但是中博的目標是“百年中博”，要實現這個目標必須構建載體，而這個載體必須是偏實體方向的“大學”。

陳鋒的這個想法獲得了董事會高層的共鳴，與眾多只注重短期效益而不注重教育內涵的“教育掘金者”不同，中博教育的這個理想及目標正好可以詮釋毛金明、陳鋒等全體“中博人”孜孜追尋的“教育夢想”。

“中博商學院”的概念一經提出，就有不少業(yè)者、投資人、政府人士絡繹拜訪。他們看重的是中博教育在商科、財經教育等方面的優(yōu)勢，同時也對中博教育的科研創(chuàng)新、中博教育模式飽有信心。對于諳熟東西方教育差異的陳鋒來說：“如果能為中國教育事業(yè)的進步貢獻一份力量，我們的奮斗也算有意義了。”

在2017年中博教育長沙年終會議上，陳鋒述職的時候表示，對于董事會交給他的工作還有很多地方做得不夠好，對自己過去一年的工作并不是很滿意。說到這里，他現場哽咽了，在場的人無不受到感動。

他還是對“三尺講臺”飽含依戀，他還是“教師”這份職業(yè)保有敬畏之心，盡管在新的一年，陳鋒在公司再獲榮升，出任中博教育CEO，但他認為還是希望大家叫他“陳老師”。他習慣把他的學生、學員稱之為“孩子們”，他在描述這種復雜的感受時表示：“基于我們這樣一個特征的教育集團，所考慮的問題不只是經濟利益，而是把關乎學員成長、發(fā)展、價值觀等各方面需求放在首要位置。”

陳鋒在接受騰訊教育等媒體專訪時闡述道：“一個教育企業(yè)，想被社會高度認可，要想走得更長遠，要想成為百年企業(yè)，就應當勇于肩負責任，切實為學生的利益考慮，這是所有因素中最重要的一條。”