市教研室教研員創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法 學(xué)生受益

????青島早報(bào)訊 單純地教加減法很枯燥，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到小故事、小情景中知識(shí)就生動(dòng)多了，如果課本里的故事不是孤立的，而是相互有聯(lián)系的，學(xué)生就更感興趣了，并且可以不斷地探究下去。這種教學(xué)法是青島市普教教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉仍軒創(chuàng)建的 “數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法”。昨天，記者了解到，在首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)上，該教學(xué)法成為山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)推薦的惟一成果。

????數(shù)學(xué)知識(shí)串起來(lái)學(xué)

????“我們的船一共有4排，每排20條，一共有多少條船？”“這批帶魚一共312千克，每千克3元，一共能賣多少錢？”這是青島版小學(xué)三年數(shù)學(xué)課本第二單元的內(nèi)容，整個(gè)單元都以漁民出海捕魚為主題，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)也全都藏在捕魚故事里。

????劉仍軒告訴記者，數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法早已經(jīng)在青島市普及了，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校也紛紛來(lái)青島取經(jīng)，《中國(guó)教育報(bào)》曾專門介紹數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法，而該教學(xué)法的提出源于我市首次啟用青島版教材。劉仍軒說(shuō)，2004年，青島市首次選用了青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，使用初期，由于一線教師普遍對(duì)教材編寫思路不夠了解，加上配套資料缺乏，課堂教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。教育教學(xué)理念怎樣落實(shí)在廣大教師的課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就成了擺在研究者面前一項(xiàng)亟待探討和解決的問(wèn)題。作為青島市普通教育教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，劉仍軒老師經(jīng)過(guò)調(diào)研在全市范圍內(nèi)開展“情境串教學(xué)法”課題實(shí)驗(yàn)。

????情境串讓學(xué)習(xí)充滿趣味

????劉仍軒說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，將知識(shí)融入到學(xué)生感興趣的故事里早已經(jīng)不新鮮了，他創(chuàng)建的情境串教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)在于，數(shù)學(xué)課本上的小故事并不是孤立的，而都是有聯(lián)系的。以三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容是二、三位數(shù)與一位數(shù)的乘法，記者看到第一課以漁民出海捕撈帶魚為情景，第二課則以漁民出海放置海帶苗為情景，第三課則以帶魚的深加工為情景……“每個(gè)情景都是串聯(lián)的，這就是情景串?！眲⑷攒幷f(shuō)，這種教學(xué)法首先可以用情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些小故事都是他們生活中會(huì)碰到的，此外每節(jié)課的情景相互關(guān)聯(lián)便于學(xué)生記憶，更重要的是課本上的情景是延續(xù)性的，有助于學(xué)生自主探究課本上學(xué)的知識(shí)?！扒榫硠?chuàng)設(shè)體現(xiàn)趣味性，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)生活化，凸顯人文關(guān)懷?！眲⑷攒幷f(shuō)。

????多次在全國(guó)做交流展示

????時(shí)至今日，劉仍軒老師和他的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了情境串教學(xué)法理論體系，極大地促進(jìn)了全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。情境串教學(xué)法課題研究經(jīng)驗(yàn)走出島城，多次在全國(guó)及山東省研討活動(dòng)中做交流展示。情境串教學(xué)法系列論文分別在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)各科教與學(xué)》等核心、重點(diǎn)期刊發(fā)表。2011年情境串教學(xué)法被評(píng)為青島市優(yōu)秀教學(xué)法；2012年《中國(guó)教育報(bào)》專門介紹了情境串教學(xué)法；2012年課題研究過(guò)程和成果在全國(guó)小數(shù)會(huì)年會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

????目前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)正在進(jìn)行中，數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法作為山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)推薦的惟一成果參展，經(jīng)過(guò)全國(guó)教師的評(píng)選，“數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法”在全國(guó)初中、小學(xué)、高中、學(xué)前教育、職業(yè)教育的各類教學(xué)法中得分排名第4，在小學(xué)組、數(shù)學(xué)組中均排第1位。

????在該教學(xué)法指導(dǎo)下，一批優(yōu)質(zhì)課獲全國(guó)及山東省一等獎(jiǎng)并在全國(guó)各版本教材研討會(huì)進(jìn)行展示，多名教師獲“山東省特級(jí)教師”、“山東省教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。 （記者 臧旭平）