李滄區(qū)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新高度

????“草鞋是船，爸爸是帆，奶奶的叮嚀載滿(mǎn)艙……”日前，青島第61中學(xué)歷史教師張永梅在講授《海峽兩岸的交往》的課堂上，不急于讓學(xué)生掌握這樣那樣的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生仔細(xì)品味歌中爸爸的心情，伴隨著深沉、略帶哀愁的旋律，學(xué)生明確了“掌握不同時(shí)期對(duì)臺(tái)政策及把握海峽兩岸密切關(guān)注的史實(shí)”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿(mǎn)懷興致地投入到學(xué)習(xí)中。

????教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)提綱，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中,這樣的課堂起始環(huán)節(jié)已經(jīng)成為李滄區(qū)課堂教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。李滄區(qū)經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，在全區(qū)同步實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—活動(dòng)建構(gòu)—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)環(huán)節(jié)，步步為營(yíng)，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

????李滄區(qū)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索自有其背景。2006年,區(qū)教體局隨機(jī)聽(tīng)取了全區(qū)中小學(xué)400節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的三個(gè)突出問(wèn)題。在教師方面，教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題多，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性得分低；在學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)參與深度得分低；在教學(xué)效果方面，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度得分最低。若教師能把握好教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)有效性就會(huì)加強(qiáng)；若目標(biāo)當(dāng)堂能達(dá)成的話，那么學(xué)生在課后負(fù)擔(dān)就會(huì)減少?？陀^分析實(shí)情后，李滄區(qū)決定建構(gòu)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，一場(chǎng)立足于課堂教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)隨之展開(kāi)。

????在李滄，為強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)性，教師都需要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的大培養(yǎng)目標(biāo)制定出具體到每一節(jié)課的課時(shí)小目標(biāo)，這稱(chēng)之為基礎(chǔ)性目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)性目標(biāo)基礎(chǔ)上確立發(fā)展性目標(biāo)。如青島浮山路小學(xué)教師徐清霞在教授“2和5倍數(shù)的特征”時(shí)為學(xué)生確立的基礎(chǔ)性目標(biāo)主要為：能找出100以?xún)?nèi)2和5的倍數(shù)，并能掌握2和5倍數(shù)的特征。同時(shí)，面向接受能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生提出發(fā)展性目標(biāo)：“在判斷2和5倍數(shù)特征的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征”。這樣，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課上都會(huì)有提高。

????在新教學(xué)模式的建構(gòu)中當(dāng)?shù)孛鞔_，學(xué)生能做的，教師就不要做，教師主要發(fā)揮糾偏、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)漏4個(gè)方面的作用。為了當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還需通過(guò)當(dāng)堂過(guò)關(guān)、小組擂臺(tái)賽、學(xué)習(xí)匯報(bào)等方式,讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的知識(shí)做到當(dāng)堂消化,不留漏洞。

????新的教學(xué)模式要得到認(rèn)同，提高教師對(duì)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用能力尤為重要。為此，李滄區(qū)開(kāi)展“三研教”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教研部門(mén)對(duì)課堂的零距離指導(dǎo)。所謂“三研教”即區(qū)教研員實(shí)行集體研教、結(jié)對(duì)研教、蹲點(diǎn)研教。

????教師王春蕊說(shuō)：“采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式以來(lái)，我更重視教學(xué)目標(biāo)了，能夠從學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)到課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的思考，教學(xué)思路更加清晰?！蓖醮喝镎f(shuō)，現(xiàn)在課堂上學(xué)生有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回到了孩子手中。

????“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的推廣與實(shí)施和教師團(tuán)隊(duì)研究能力密切相關(guān)，為此，李滄區(qū)教體局構(gòu)建了“片級(jí)互研—校級(jí)專(zhuān)研—教研組自研”的立體教研模式，并創(chuàng)新了一種全新的教研形式—自主申辦式。自主申辦式教研活動(dòng)基于學(xué)校、教研組或教師，結(jié)合工作實(shí)際自發(fā)、主動(dòng)地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的研究后，學(xué)校可通過(guò)自主申辦的方式展示取得的優(yōu)秀成果，以達(dá)到成果認(rèn)定、資源共享的目的。截至目前，已經(jīng)有632個(gè)教研組在通過(guò)評(píng)審后走上了自主創(chuàng)新、展示交流的舞臺(tái)。教師圍繞著“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”展示的“三環(huán)節(jié)群體協(xié)作式備課”、“三表格同伴互助式評(píng)課”、“跟進(jìn)式個(gè)案行動(dòng)研究”、“一課三研”等教研策略已令該區(qū)學(xué)校受益。

????教體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)韓川德介紹，近年來(lái)，全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生課外生活發(fā)生質(zhì)的飛躍，6名教師在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)，30余名學(xué)生在全國(guó)科技創(chuàng)新大賽等賽事中獲得金獎(jiǎng)。更可喜的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化了，許多學(xué)生已具有了樂(lè)于探究、合作交流、敢于質(zhì)疑的鮮明個(gè)性。