把學習能力作為選用領導干部的重要依據(jù)

????思考力。思考力，就是思考和分析問題的能力。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。只埋頭讀書而不思考問題，在學習中就會感到迷惘，最終徒勞無益?？疾祛I導干部的思考力，需要看其能否帶著問題學習，把學習與思考有機結合起來，用學習拓展思維空間，用思考鞏固學習效果，真正做到學有所獲、學有所成。

????轉化力。轉化力，就是學以致用、用以促學、學用相長的能力?？疾祛I導干部的轉化力，需要看其能否通過學習不斷增強明辨是非和抵御各種錯誤思想侵蝕的能力，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀，自覺做到講黨性、重品行、作表率；能否把學習成果轉化為實踐本領，把所學知識運用于實踐，不斷推進各項工作。

????創(chuàng)造力。創(chuàng)造力，就是運用學習成果創(chuàng)造性地開展工作的能力?？疾祛I導干部的創(chuàng)造力，需要看其能否在學習中善于感悟、善于創(chuàng)新，不僅做到兼收并蓄，從學習中獲取真知，而且能夠聯(lián)系實際進行拓展創(chuàng)新，把書本知識變成自己的認識和能力，形成獨到的見解和思路，不斷開創(chuàng)工作新局面。

 ???建立健全考察領導干部學習能力的制度和機制

????細化考察標準。明確“四看”：看思想政治水平是否提高，能否做到理想信念更加堅定，貫徹落實科學發(fā)展觀和踐行當代革命軍人核心價值觀更加自覺，高舉旗幟、聽黨指揮、履行使命的思想政治基礎更加牢固；看思維理念是否更新，能否實現(xiàn)戰(zhàn)略思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維水平逐步提高，善于用科學理念和方法想問題、作決策、抓落實；看能力素質(zhì)是否優(yōu)化，能否做到知識結構更加完善，業(yè)務技能勝任本職工作，創(chuàng)新力、執(zhí)行力不斷增強；看學習工作結合是否緊密，能否做到在學習中研究問題、探索規(guī)律、推動建設，在工作中增長知識、積累經(jīng)驗、提高能力。

????優(yōu)化考察途徑。做到 “四個堅持”：堅持在履行崗位職責中考察，看指導思想正不正、工作思路清不清、工作作風實不實；堅持從完成急難險重任務中考察，看指揮能力強不強、膽識謀略高不高、意志品質(zhì)硬不硬；堅持從關鍵時刻表現(xiàn)中考察，看在大是大非面前立場堅定不堅定、頭腦清醒不清醒、組織紀律觀念強不強；堅持從日常學習中考察，看學習動力足不足、學習毅力強不強、學習理念新不新。通過多途徑、多渠道了解情況，確?？疾旖Y果全面、真實。

????健全考察機制。建立述學制度，利用黨委常委民主生活會等組織領導干部述學，重點是學習落實情況、取得的學習成效、存在的主要問題等；建立考學制度，通過座談、提問、考試、課題研究等方式，考核領導干部學理論、學科技、學管理的深度，解決影響和制約科學發(fā)展的重點難點問題的程度，思維層次和視野拓展的廣度等；建立評學制度，堅持領導評與群眾評相結合、組織評與個人評相結合的方式，對領導干部的學習情況進行匯總、分析，并根據(jù)實際情況進行通報。

????用好考察結果。把考核結果納入領導干部綜合評價體系，對學習能力強、素質(zhì)提高快、善于運用科學理論推進各項建設并取得突出成績的，及時進行獎勵、優(yōu)先提拔使用；對學習抓得不緊、學習成效較差、各項建設起色不大的，及時提出批評、堅決作出調(diào)整，切實形成“優(yōu)者優(yōu)先、后者靠后”的良好用人導向。

????（作者為濟南軍區(qū)某集團軍政治部主任）