說(shuō)說(shuō)不拘一格這個(gè)詞

????“不拘一格”這個(gè)詞的見報(bào)率近來(lái)分外頻繁——“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”的新聞不斷，爭(zhēng)議不斷，于是“不拘一格”也不斷。北大說(shuō)實(shí)行“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”的初衷，是為了“不拘一格降人才”；批評(píng)者則說(shuō)，中學(xué)校長(zhǎng)只推薦學(xué)習(xí)尖子，不推薦偏才怪才，這叫“不拘一格降人才”嗎？根本是“只拘一格降人才”！

????看到此，不禁莞爾。

????“不拘一格”這個(gè)詞很有意思。為什么說(shuō)它有意思呢？因?yàn)樗旧硪彩且粋€(gè)“格

????在我看來(lái)，諸多針對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)保推薦尖子生“只拘一格降人才”的批評(píng)，就是把矛頭扎向了自己而不自知——“不拘一格”固然可以理解為“不拘偏才怪才”，但決不意味著“只許推薦偏才怪才”；“不拘一格”是給偏才怪才一個(gè)空間，但它這個(gè)空間似不應(yīng)擠占其他人才的空間；再者說(shuō)，偏才怪才是一個(gè)很抽象的概念，誰(shuí)能給一個(gè)可以操作的標(biāo)準(zhǔn)？而即使可以按圖索驥，那也要該校確實(shí)存在偏才怪才才行。

????于是又有人對(duì)“應(yīng)試教育”揮起了板子，說(shuō)是“應(yīng)試教育”導(dǎo)致了沒(méi)有人敢做“偏才怪才”。這是一個(gè)令我備感困惑的批評(píng)，難道培養(yǎng)“偏才怪才”才是教育的正道？所謂“偏才怪才”，其價(jià)值絕對(duì)不在“偏”與“怪”，而在“才”——正是從“才”的價(jià)值上，我們才說(shuō)“偏才怪才”應(yīng)該受到賞識(shí)而不應(yīng)該被遺漏。

????從現(xiàn)在已被推薦的名單來(lái)看，確實(shí)都屬各校的學(xué)習(xí)尖子，說(shuō)他們是“應(yīng)試教育”高手，也不為過(guò)。但批評(píng)要合乎邏輯，“學(xué)習(xí)尖子未必綜合素質(zhì)高”的判斷沒(méi)有問(wèn)題，但因此推斷“學(xué)習(xí)尖子素質(zhì)一定不高”則明顯荒唐，而且是昧于事實(shí)的。我的孩子在讀初中(成績(jī)中等)，我的一個(gè)侄女明年就考大學(xué)(尖子生)，對(duì)這一點(diǎn)深有感受——學(xué)習(xí)尖子的“素質(zhì)”往往高于其他同學(xué)的素質(zhì)，不管是學(xué)習(xí)，還是在其他方面。你當(dāng)然可以說(shuō)，你侄女的書法好嗎？畫畫好嗎？是不夠好，同學(xué)中確實(shí)有人在這兩方面超過(guò)她，但為什么書法、繪畫是“素質(zhì)”，學(xué)習(xí)就不是“素質(zhì)”呢，這豈不是滑天下之大稽嗎？

????“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”在實(shí)行之初遭遇批評(píng)，本是極自然的事。但縱覽各種批評(píng)，失之“極端”者頗多，而”極端”之由則來(lái)自于“拘”——不管是反對(duì)“應(yīng)試教育”，還是反對(duì)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”，都太“拘”了，太拘于一“格”了。