???????中考新政的尷尬現(xiàn)實(shí):綜合素質(zhì)測評弄虛作假嚴(yán)重

???????目前，湖南省長沙市和許多城市一樣，正在試圖改變高中招生錄取中以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

???????這項(xiàng)引起眾說紛紜的改革措施被稱為“等級制”，進(jìn)入長沙已有四個年頭，2004年首先在開福區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，兩年后在全市推廣。根據(jù)這項(xiàng)新政，考生中考成績不再以分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)，而代之以“A、B、C、D、E”五個等級，同時將學(xué)生的綜合素質(zhì)劃分為四個等級，作為招生錄取的另一個依據(jù)。

???????8月28日，長沙市教育局應(yīng)邀參加了教育部在北京召開的中考改革工作座談會，同時受邀的還有十幾個市級教育局。這似乎表明，在以等級制為核心的中考改革中，長沙市走在了全國前列。

???????長沙市教育局副局長王建華主抓等級制的實(shí)施。他認(rèn)為從百分制到等級制，并不是簡單的轉(zhuǎn)換，而是有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。

???????這種評價(jià)源于真實(shí)的變化還是美麗的幻覺，現(xiàn)在還不好說，但可以肯定，在記者的采訪對象中，沒有人否認(rèn)這項(xiàng)措施的意圖正在于此。盡管，對于它的實(shí)際效果，教育主管部門的官員和一些學(xué)生、家長以及班主任會有截然不同的感受。

???????在長沙市教育局的幾位官員看來，等級制的推行能夠淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識，為他們減負(fù)減壓，“改變了每一分都可能決定學(xué)生不同出路的現(xiàn)狀”。

???????在長沙，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合和理科綜合等5門，其A等成績的劃定，是根據(jù)長沙四大名校(湖南師大附中、長沙市一中、長郡中學(xué)和雅禮中學(xué))當(dāng)年公費(fèi)計(jì)劃招生人數(shù)的120%確定的，各科成績的等級劃分最終還是取決于卷面分?jǐn)?shù)。一些老師因此覺得，對等級的壓力其實(shí)就是對分?jǐn)?shù)的擔(dān)憂，這與百分制沒有多大差別。

???????一名剛剛考入長沙某名校就讀高中的學(xué)生，就對等級制嗤之以鼻，她認(rèn)為那不算改革，“它照樣是應(yīng)試教育，照樣要我們拼命地讀書，還要擔(dān)心因?yàn)橐环种?，成績由A變成B”。

???????但不可否認(rèn)的是，等級制不再以直觀的分?jǐn)?shù)刺激學(xué)生，讓一些成績中等、不偏科的學(xué)生有了更多希望。它還宣稱要打破“唯分?jǐn)?shù)論”，引進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)。這一步，能邁出多遠(yuǎn)？

???????成長記錄袋能記錄什么

???????對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，包括五個維度，即道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動與健康狀況，分別對應(yīng)ABCD四個等級。

???????這種評價(jià)以學(xué)生在校三年的日常表現(xiàn)為依據(jù)，它要求學(xué)校為每個學(xué)生建立“成長記錄袋”，將他們的過程性材料及時記錄在案，而非幾句簡單粗略甚至毫無針對性的評語。

???????但改革者的這一美好心愿正面臨落空的危險(xiǎn)。今年，長沙市教育局對78所中學(xué)的抽樣發(fā)現(xiàn)，有55所學(xué)校材料缺失。在2005年就已開始此項(xiàng)改革的芙蓉區(qū)，16所中學(xué)中只有3所材料齊全。同時進(jìn)入改革階段的岳麓區(qū)，情況也很類似。

???????幾位班主任告訴記者，大多數(shù)學(xué)生的材料只是在考前幾個月時才匆匆準(zhǔn)備，“就像完成老師臨時布置的作業(yè)”。一位副校長坦承，“平時根本沒顧上這記錄袋”。有的學(xué)校只是讓學(xué)生將成績單和獲獎證書塞進(jìn)袋子，以示“記錄”，其中無法找到學(xué)生個性和思想變化的軌跡。

???????一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任對此感到很疑惑，“沒有學(xué)生思想的記錄，又如何能記錄他們的成長過程？成績和證書怎么能說明一切？”她說。

???????但那種理想狀態(tài)的記錄在她看來，目前是無法做到的。“個性和思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像分?jǐn)?shù)那么直觀?！边@位老師說，一個班六七十名學(xué)生，班主任能用半學(xué)期時間記住他們的名字，并對上號，“已經(jīng)很不錯了”，再要了解他們的個性、經(jīng)歷、家庭情況、特長等等，“就更不可能”。師生之間沒有經(jīng)常性的交流，而是考什么講什么，“無從了解學(xué)生的思想變化”。

???????誰能得綜合素質(zhì)A

???????熊文君是長沙市開福區(qū)專職教育評價(jià)教研員，四年前開始跟蹤研究等級制。她與同事一起探索總結(jié)了20條關(guān)鍵的“實(shí)證材料”，希望“既要反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又能作為升學(xué)評價(jià)的依據(jù)”。

???????這些材料，是決定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級的關(guān)鍵要素，包括“參加學(xué)校組織的社會公益活動的原始記錄、為同學(xué)服務(wù)或樂于助人方面表現(xiàn)的證據(jù)、一份適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、一份課外閱讀的書目與反思筆記、一個綜合實(shí)踐活動主題實(shí)施案例、一份親手制作的作品、有運(yùn)用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)其審美情趣的作品”。

???????熊文君向記者提供了多份原始資料，顯示他們的評價(jià)工作復(fù)雜、細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)。綜合素質(zhì)評價(jià)要經(jīng)歷學(xué)生自評、教師審核、學(xué)生互評、全市插標(biāo)、教師評價(jià)等過程，負(fù)責(zé)評價(jià)工作的小組成員還要簽署誠信協(xié)議，以保證“客觀和真實(shí)”。

???????綜合素質(zhì)五個維度，其A等的比例通過全市插標(biāo)即隨機(jī)抽樣，以樣本的比例結(jié)果確定。今年，長沙市在各維度均抽樣4192人，大約占城區(qū)畢業(yè)生總數(shù)的20%。結(jié)果在10人中,大約只有4人能在“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”方面獲得A，有一半的學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”處于A等以下。

???????對每一所學(xué)校而言，實(shí)證材料準(zhǔn)備的好壞最終將決定其在綜合素質(zhì)評價(jià)上能得到的A的數(shù)量。

???????一位名校班主任透露，因?yàn)锳的比例有限，為升學(xué)考慮，學(xué)校的做法是：保證成績好，有希望讀名校的學(xué)生綜合素質(zhì)被評為A等。解決之道包括勸說該校80名直升生讓出A的名額。另一所名校也采用了這一招。

???????對學(xué)生的“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”劃分等級，引起了一些班主任的非議。盡管B等表示“良”，但在一些老師和家長的眼里，它等于說明這個學(xué)生“有問題”。于是，給誰B，這成為一個舉棋不定、頗感頭疼的難題。

???????“這么小的孩子，頂多是上課遲到、講小話、欠交作業(yè)，偶爾和同學(xué)打一架，道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)怎么會有問題？”一位班主任很不贊同給未成型的孩子劃分這種等級。

???????有多少材料是真實(shí)的

???????按照要求，決定學(xué)生綜合素質(zhì)等級的20條關(guān)鍵實(shí)證材料，應(yīng)由學(xué)生自己提供，錄入U(xiǎn)盤然后提交學(xué)校。“但他們哪有時間，只好家長代勞”。至于這些材料有多少是真實(shí)的，連班主任都難以核實(shí)，“能從頭到尾看一遍就不錯了”。

???????記者采訪了5所中學(xué)，其中有長沙一流的省級示范性學(xué)校和資源一般的學(xué)校。幾位班主任和副校長都坦率地聲稱，學(xué)生在準(zhǔn)備綜合素質(zhì)測評材料時，存在不同程度的弄虛作假現(xiàn)象。一位班主任保守估計(jì)，在他的60名學(xué)生中，大約只有20%的材料可信。

???????長沙市教育局沒有充當(dāng)問題的掩飾者。熊文君被允許向記者提供了一份報(bào)告，其中以較多筆墨記錄了這些問題?！拔覀冊趯?shí)實(shí)在在地做事?！毙芾蠋熀茏孕拧ＫJ(rèn)為，在改革過程中，出現(xiàn)問題是正常的，沒有問題反而不正常。

???????今年參與插標(biāo)的78所中學(xué)，實(shí)證材料優(yōu)秀的約占21.8%，有37所學(xué)校部分材料失真。失真的表現(xiàn)形式多種多樣：造假、復(fù)制、剽竊、他人代制、網(wǎng)上下載等等。

???????長沙市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)插標(biāo)小組共有18人,他們花7天時間審核完了插標(biāo)的實(shí)證材料，包括所有手工作品的照片。這些目光敏銳、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育界人士輕易地發(fā)現(xiàn)很多作品明顯非中學(xué)生能力所為。

???????號稱手工制作的作品實(shí)際為商店購買，很多藝術(shù)作品則來源于網(wǎng)上，一些粗心的下載者甚至忘記去掉照片上遺留的網(wǎng)址。那些文字性的讀書筆記、學(xué)習(xí)計(jì)劃、綜合實(shí)踐方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也有很多是拜網(wǎng)絡(luò)所賜，甚至連一些自傳材料都不例外。有兩名學(xué)生的自傳除姓名不同之外，內(nèi)容完全一樣。

???????要證明自己樂于助人，也很好辦，找?guī)讉€人寫份材料就行，但最終有不少這樣的材料被認(rèn)定為“偽證”。

???????市教育局的報(bào)告指責(zé)一些教師審核材料不嚴(yán)格，甚至認(rèn)為他們有協(xié)同作偽證的嫌疑。一所學(xué)校有20多人，提交的竟然是同一幅牽?；ㄗ髌?。還有的學(xué)校，19人使用同一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，60人共用一個社會實(shí)踐活動方案。

???????一些獲獎證書，有明顯的涂改、粘貼等偽造痕跡。同一個學(xué)校的同一稱號或榮譽(yù)的證書卻有多個版本、多個頒獎單位，有的連公章都沒有。

???????即使是真獎狀，也有讓人啼笑皆非的。長沙一所名校的班主任告訴記者，他所在的班級趕在插標(biāo)之前，集中發(fā)放了20多張三好學(xué)生獎狀，全班60多人，最后只有幾名學(xué)生不是三好生。按照評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要獲得道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的A等，必須獲得校級或校級以上“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號。這位老師很無奈，聲稱這種做法源自“各班各學(xué)校比A的壓力”。

???????對此，熊文君做了一個很有意味的解讀。她說：“這說明大家很關(guān)注這個評價(jià)結(jié)果，否則他們就不會采取非常手段來做?！币晃话嘀魅螀s感到憂慮：“如果這樣搞下去，不如不搞?！?/p>

???????綜合素質(zhì)何時才重要

???????7月，長沙市公布了第一批學(xué)校的錄取線，其中四大名校都要求綜合素質(zhì)為5A。

???????一名學(xué)生今年中考的成績?yōu)椋簩W(xué)業(yè)考試5A、綜合素質(zhì)4A1B。她被評為B的是“運(yùn)動與健康狀況”，因?yàn)樵诮y(tǒng)一測試時，她在30秒內(nèi)對著一個“像漏斗式的吹嘴”吹了兩次，沒有吹出理想的肺活量。

???????在錄取線公布之前，她得到了一所名校的承諾：只要學(xué)業(yè)成績?yōu)?A，綜合素質(zhì)沒有D，保證能錄取。這讓她“吃了定心丸”，決定填報(bào)這所學(xué)校。

???????然而承諾沒有兌現(xiàn)，學(xué)校最終公布的錄取標(biāo)準(zhǔn)是10項(xiàng)全A。另外還有30多名學(xué)生遭遇和該生同樣的命運(yùn)，于是家長們找學(xué)校“要個說法”。經(jīng)過交涉，學(xué)校最終做出“讓步”，將原計(jì)劃額外收取的15000元費(fèi)用降至5000元。家長們“一手交錢，一手接過了錄取通知書”。

???????記者向長沙市教育局副局長王建華說起這件事，他很驚訝：“還有這種事？”他說，這種承諾是不允許的，但學(xué)校既然做出了承諾，就必須負(fù)責(zé)，不能收錢。

???????這個事例似乎表明，對于試圖進(jìn)入四所名校就讀的學(xué)生而言，綜合素質(zhì)的等級很重要。市教育局基礎(chǔ)教育處處長繆雅琴告訴記者，文化成績好的學(xué)生，綜合素質(zhì)沒有得到5A的，大部分人的遺憾出在“運(yùn)動與健康”上，或者過胖，或者肺活量不夠。

???????而對于那些唯恐生源不夠的學(xué)校而言，就難以考慮到綜合素質(zhì)了。雖然與四大名校同處第一批次，但在今年的錄取中，明德中學(xué)和田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)依然未對學(xué)生的綜合素質(zhì)做出要求。其他學(xué)校可想而知。

???????實(shí)際上，綜合素質(zhì)等級的評定為一些二類高中學(xué)校留住自己初中部的優(yōu)秀生源提供了機(jī)會。王建華曾批評過，有學(xué)校“受升學(xué)率的驅(qū)動”，有意將優(yōu)秀學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)定為B，從而將之留在本校。

???????這個新學(xué)期的第一天，某名校領(lǐng)導(dǎo)在會上向初三的班主任強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)很重要?！暗降资悄睦镏匾且?yàn)闀绊懮龑W(xué)還是會影響學(xué)生的發(fā)展，我們不清楚?！币晃话嘀魅握f。

???????等級制難撼動應(yīng)試的根

???????等級制在長沙推行幾年來，花費(fèi)了大量人力財(cái)力。成效如何？據(jù)熊文君介紹，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊跟著新課程改革的發(fā)展，并對應(yīng)著相關(guān)課程，比如體育與健康、藝術(shù)、校本課程與英語口語，以及綜合實(shí)踐活動課程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，“是對應(yīng)試的一種突破”。

???????長沙市第六中學(xué)的田斌老師剛剛帶完一個初中畢業(yè)班，他覺得這個措施的推行“對一部分同學(xué)還是有影響的”。在初三年級第一學(xué)期，學(xué)校組織了一次文藝會演，田老師的班上有8名同學(xué)主動參加，一改往年需要他動員組織的情況。還有的同學(xué)開始積極參加學(xué)雷鋒志愿者活動，去烈士公園撿拾垃圾。而在長沙市鐵路一中，副校長陳育新發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)開始注重鍛煉身體了。

???????“只要有綜合素質(zhì)的要求，大家肯定會去做。”王建華說，這就是一種進(jìn)步。

???????理念雖好，但對于等級制的前景，一些班主任和校長表示不容樂觀?！耙苍S幾十年后情況會有所改觀，畢竟從長遠(yuǎn)來看，這種改革的方向是對的。”雅禮中學(xué)初中部的一位年輕班主任笑道。但目前，在她眼里，等級制還只是升學(xué)的一種工具，無力改變學(xué)生的應(yīng)試處境。

???????熊文君對等級制的前景很看好?！斑~出這一步，已經(jīng)很不容易，一定要毫不懷疑地走下去。”她說，“在長沙，這種措施已經(jīng)動了應(yīng)試教育的一些根須，相信星星之火可以燎原，總有一天能拔根而起?！?/p>

???????但她沒有注意到的是，在離她所在的城市不遠(yuǎn)的武漢，已有人在省政協(xié)的會議上呼吁取消等級制，而較早實(shí)行這一制度的廣州，也在今年恢復(fù)了按分?jǐn)?shù)錄取的老辦法。 (李斌）