南海網(wǎng)4月18日消息：“在大學(xué)語文課上，我第一次看了很有趣的電影《有話好好說》，老師借助對這部影片語言的講解，幫助我們加深對王蒙的《語言功能與陷阱》這篇文章的理解和認(rèn)識，
讓我覺得對漢語的掌握更深了。”南開大學(xué)學(xué)生楊峻峰這樣告訴記者。
作為文化素質(zhì)教育的核心課程，大學(xué)語文任重道遠(yuǎn)。去年年底，教育部高教司在湖南召開會議，建議高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。今年以來，不少高校將大學(xué)語文列為必修課。“語文”兩個字，又以矯健之姿，重新回到了高校的課堂上。
大學(xué)語文加入必修課行列
曾有一名大學(xué)語文教師這樣說：“跟外語相比，我們大學(xué)語文甘拜下風(fēng)�！庇腥苏f語文是“維系中華文化之鏈”，但進行語文教學(xué)的教師竟拋出如此無奈之語，我國千百年來優(yōu)秀文化的沿襲值得我們進一步思考。
“中國語文課對我們理工科的學(xué)生來說非常有必要�！比A中科技大學(xué)電氣學(xué)院大一學(xué)生王小虎說，“以前大家很少注重自身在文學(xué)方面的積累與修養(yǎng)，但中國語文課一開，通過對古代作品的研讀，我們不但學(xué)會了鑒賞文學(xué)作品，并且讓我們對那個時代有所認(rèn)識。這門課對我們是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓我們受益匪淺�！�
華中科技大學(xué)中國語文課教師李軍鈞認(rèn)為，一個人是需要理性思維和感性思維并重的，理工為主的高校長期以來偏重理性思維的鍛煉，某種程度上理工科教育會忽視人文素質(zhì)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在基本的語言表達(dá)、交流與辨識方面存在缺陷。而中國語文課恰能幫助學(xué)生在發(fā)展理性思維的同時，發(fā)展感性思維，使其思維方式更加完善。
大學(xué)語文這門新加入必修課行列的課程，在南開大學(xué)受到了學(xué)生的歡迎。南開大學(xué)將知識性的課程內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生們自己寫作、看材料，課堂上則采用靈活的手段對硬性的知識點進行補充。
師資不穩(wěn)教材無序尚待解決
據(jù)了解，一些學(xué)校的大學(xué)語文正處于沒落階段，有的學(xué)校從原有的一學(xué)年100多節(jié)課縮減到停開此課程，有的學(xué)校大學(xué)語文的師資隊伍萎縮很厲害，從20多人縮減到不足5人。
教師隊伍的不穩(wěn)定成為大學(xué)語文首先要解決的難題。全國大學(xué)語文研究會會長齊森華在接受記者采訪時表示，一些高校從事大學(xué)語文教學(xué)的教師，由教學(xué)課時不夠的教師擔(dān)任，這樣的師資安排，不但不能保障師資隊伍的穩(wěn)定性，還勢必對課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。有的學(xué)校雖然有固定的大學(xué)語文教研室，教師隊伍也比較穩(wěn)定，但是進行大學(xué)語文教學(xué)的教師在搞科研、發(fā)表論文方面都有困難，教師們心理負(fù)擔(dān)較大，積極性不高。
記者了解到，有的學(xué)校沒有大學(xué)語文教師，由新引進的青年教師進行教學(xué)，甚至有的學(xué)校全部由研究生上課，這些教師也只是把大學(xué)語文作為過渡，根本無法保證授課質(zhì)量。
另一方面，大學(xué)語文教材呈現(xiàn)出一種無序狀態(tài)。據(jù)了解，從上個世紀(jì)80年代以來，我國館藏大學(xué)語文教材達(dá)到1402種，用于現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)的教材在100種以上。教育部全國高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、南開大學(xué)常務(wù)副校長陳洪指出，教材建設(shè)中一個典型的問題是，在某些地區(qū)和單位存在著“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。一些教師出于職稱評定等因素的考慮，自編教材給學(xué)生使用，還有少數(shù)學(xué)校關(guān)起門來使用自編的教材，這些教材普遍水平較低，有的甚至是“搬”別人的材料。沒有高水平的教材，很難讓學(xué)生接受大學(xué)語文。
師資、教材對于一門課來講是最重要的條件，在大學(xué)語文逐漸成為高校必修課的今天，要開好大學(xué)語文，就要下更大的力氣解決這些問題，讓大學(xué)語文的“復(fù)興”強勢而有力。
扭轉(zhuǎn)大學(xué)語文的“邊緣”地位
作為傳授語言文化的大學(xué)語文，如何讓學(xué)生掌握好漢語這個幫助我們沿襲祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工具，如何重新開好這門課，真正地扭轉(zhuǎn)它的“邊緣”地位，引起了諸多專家的思考。
北京大學(xué)中文系主任溫儒敏說，大學(xué)語文不能完全順著中學(xué)語文的路子來開，必須要有提升；也不宜講成一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學(xué)語文立于必修課的“不敗”地位，就要把學(xué)生們在多年語文學(xué)習(xí)中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)性的了解，學(xué)會欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成髙品位的閱讀和寫作習(xí)慣。
“要加強師資隊伍建設(shè)，成立專門的教學(xué)科研機構(gòu)，使其成為一門自主管理、有相對獨立的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)發(fā)展前景的高品質(zhì)課程系統(tǒng)。要創(chuàng)造條件支持青年教師開展教學(xué)改革，培養(yǎng)語文教學(xué)的后備人才�！标惡閷τ浾哒f。
從教材方面來說，近幾年來有影響的教材其側(cè)重點各有不同，有關(guān)專家認(rèn)為這種情況需要改變。據(jù)了解，根據(jù)教育部全國高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的建議，教育部高等教育司將推薦5到6種風(fēng)格多樣、品位高的精品教材給各高校，各高�？筛鶕�(jù)自身大學(xué)語文教學(xué)的不同情況自由選擇。教育部全國高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、暨南大學(xué)黨委書記蔣述卓表示，教育部推薦的教材，應(yīng)選取高質(zhì)量、不同層次的教材，因為大學(xué)語文教材不但應(yīng)該有序、有特點、重質(zhì)量，在綜合性大學(xué)與工科性大學(xué)間還應(yīng)有所區(qū)別。
大學(xué)語文重新成為大學(xué)的必修課，使我們看到傳統(tǒng)文化不斷延續(xù)。大學(xué)生對漢語有更深的了解，可以讓我們的優(yōu)秀文化植根于他們的內(nèi)心，讓他們更加熱愛自己的祖國．
