本報(bào)記者 任紹敏 發(fā)自上海

　　因?yàn)橐环菅笱笕f言的《關(guān)于改善上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建議書》(下稱《建議書》)，在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，田國(guó)強(qiáng)引起了學(xué)界極大關(guān)注。日前，身在美國(guó)的田國(guó)強(qiáng)教授接受了《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》記者的越洋專訪。田國(guó)強(qiáng)現(xiàn)任上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、美國(guó)得克薩斯農(nóng)工大學(xué)終身教授。 　 　

　　學(xué)生“放羊”

　　2004年，田國(guó)強(qiáng)到上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院就職后，發(fā)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育存在的問題比較嚴(yán)重，與他1970年代末讀大學(xué)時(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)有了較大的差別。為此，他開始構(gòu)思《建議書》。

　　“正式起草是建立在與上海財(cái)大教學(xué)部門以及教學(xué)一線更深入的了解之上，及征求同仁們意見之后寫成的，應(yīng)該說這是集體努力的結(jié)果”。田國(guó)強(qiáng)說。

　　田國(guó)強(qiáng)指出，目前在高校中，良好的教師職業(yè)精神與崗位規(guī)范尚未全面形成，教師教學(xué)投入不高，教學(xué)手段單一、課程設(shè)計(jì)較為粗糙、教學(xué)內(nèi)容滯后；更重要的是，一些教師對(duì)學(xué)生基本上采取放任態(tài)度，這種教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)風(fēng)低下。相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)基本處于“放羊”狀態(tài)。

　　田國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生探索問題與解決問題的能力，難以激勵(lì)學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)風(fēng)與教風(fēng)產(chǎn)生惡劣的影響。以前學(xué)生的那種“宿舍—教室—食堂三點(diǎn)一線”的在校生活節(jié)奏在一些地方已被“網(wǎng)吧、歌廳、咖啡廳”的快樂學(xué)生生活所取代。

　　“如果我們盲目強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的自由，在給予學(xué)生自由的同時(shí)，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督管理，那么除了一小部分有自律性及求知欲望非常強(qiáng)的學(xué)生外，大部分的學(xué)生都會(huì)‘放羊’，放任自流。這正是我們現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育所普遍存在的問題�！碧飮�(guó)強(qiáng)說。

　　教學(xué)急需“改良”

　　“當(dāng)前教學(xué)中的‘放羊’現(xiàn)象集中反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中存在的問題，這些問題會(huì)使中國(guó)的大學(xué)擁有一流的生源卻培養(yǎng)出眾多二流、甚至不入流的畢業(yè)生。這是對(duì)中國(guó)人力資源的浪費(fèi)，更是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任�！碧飮�(guó)強(qiáng)對(duì)本報(bào)記者說。

　　田國(guó)強(qiáng)注意到，大學(xué)一般是學(xué)生努力程度的頂點(diǎn)�！皩W(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)努力程度就進(jìn)入了拋物線的后半段，持續(xù)下滑，由于沒有什么學(xué)習(xí)壓力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度就一路下降，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的努力學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸消失。”

　　這完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本(也就是學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)該不斷上升的客觀規(guī)律。進(jìn)入大學(xué)以后的學(xué)習(xí)階段是人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段(精力最充沛、記憶力最強(qiáng)、思維最活躍、學(xué)習(xí)時(shí)間最集中，沒有工作、家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān))，學(xué)習(xí)的努力程度應(yīng)該不斷增加，但實(shí)際情況卻相反。這種學(xué)習(xí)努力程度不斷下降的現(xiàn)象證明了高校教學(xué)水平的低效率，導(dǎo)致了“放羊”這一怪異現(xiàn)象(但在國(guó)內(nèi)這已是見怪不怪了)。

　　“這些問題的產(chǎn)生并非表明我們的老師和學(xué)生的素質(zhì)差，它的根源在很大程度上是由于教學(xué)要求、教學(xué)考核制度、管理制度及相關(guān)規(guī)則不完善、不合理所造成的�！碧锝淌谡J(rèn)為，要規(guī)范人的行為，首先就要設(shè)立相應(yīng)科學(xué)的行為規(guī)范、激勵(lì)機(jī)制。很重要的一個(gè)方面就是要改良現(xiàn)有的教學(xué)管理考核規(guī)章。

　　“改良”意味著我們并不需要大動(dòng)干戈、除舊立新式的復(fù)雜徹底的改革；我們其實(shí)只需進(jìn)行少量簡(jiǎn)單易行的規(guī)則完善，便可以解決問題的大部分，取得非常顯著的效果。

　　田教授在“建議書”中提出了一些改良措施，比如：規(guī)范課程提綱，細(xì)化課程要求；引進(jìn)先進(jìn)教材、傳授前沿知識(shí)；規(guī)范成績(jī)考核，加入期中考試、課堂測(cè)驗(yàn)、課外作業(yè)及閱讀報(bào)告；采用助教制度，提高教學(xué)效果；擬定評(píng)分比例，突出排序作用；強(qiáng)化教學(xué)考核，規(guī)定硬性指標(biāo)等等。這些措施都是北美正規(guī)大學(xué)的基本教學(xué)要求，具有很大的可行性和可操作性，不僅投入少，容易執(zhí)行，而且見效快，效果大。即使學(xué)校投入不多的資源，在現(xiàn)有師資水平和客觀現(xiàn)實(shí)條件下，也能大大地改善教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

　　是否“不合時(shí)宜”

　　《建議書》會(huì)否“不合時(shí)宜”？田國(guó)強(qiáng)反對(duì)這樣的提法。中國(guó)大學(xué)生的基本素質(zhì)可以認(rèn)為是在世界上最好的之一，他們是愿意學(xué)習(xí)的�！拔以诿绹�(guó)教過和接觸過許多中國(guó)學(xué)生，盡管他們?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)松懈、不努力，一旦來到美國(guó)后，在學(xué)習(xí)的壓力下，他們都能很快適應(yīng)這些措施，學(xué)習(xí)異常刻苦、努力。所以現(xiàn)在問題的關(guān)鍵是我們?nèi)绾渭?lì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)服務(wù)與管理上對(duì)他們抓緊。”

　　“當(dāng)前浮躁的心理，是過去一個(gè)時(shí)代的歷史遺留，我相信隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善，人們終歸會(huì)回到腳踏實(shí)地�！碧飮�(guó)強(qiáng)說。

　　“還有個(gè)問題，田教授在《建議書》中沒有提到，就是大多數(shù)高校缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方面的人才，高水平教師力量薄弱，而要真正提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教育水平，還是人的問題”。復(fù)旦大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心主任張軍教授認(rèn)為，很多高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師沒有將大部分心思用于教學(xué)和科研，而是利用市場(chǎng)機(jī)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己獲取收益，所以，目前真正改變經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀還比較困難。

　　不過，田國(guó)強(qiáng)相信國(guó)內(nèi)的同行都與他有類似的想法，“有些可能已經(jīng)默默地在做了，有的可能還在等待合適的時(shí)機(jī)來實(shí)施。”