本報記者王沖
日本歷史教科書問題是困擾日本和鄰國關系的一個癥結(jié)。今年4月5日，日本文部科學省審定通過了扶桑社出版的美化侵略的《新歷史教科書》后，引發(fā)中國、韓國政府以及兩國民間的抗議。轉(zhuǎn)眼半年過去，扶桑社出版的教科書已經(jīng)進入部分學校的課堂。與此同時，日本政府已經(jīng)著手對中國的歷史教科書進行研究，
企圖將教科書問題變成“針尖對麥芒”的斗爭。
日本研究中國歷史教科書
9月6日，日本外務省報道官鹿取克章在位于東京的外務省辦公樓內(nèi)接受記者采訪時透露，中國的一部分歷史教科書已經(jīng)被翻譯成日語。“教科書屬于你們國內(nèi)的問題，但是輿論關注的時候我們當然會研究，今后要繼續(xù)研究和學習，彼此研究對方的教科書不是壞事�！彼f。
鹿取報道官所說的對中國教科書的研究其實早已開始。今年4月，日本外相町村信孝就指責中國在進行所謂的“反日教育”。他在日本廣播協(xié)會(NHK)的節(jié)目中表示，日本政府準備在調(diào)查的基礎上，要求中國“修改反日色彩濃厚的歷史教科書”。他說，中國和韓國的教科書都是由國家擬訂的，歷史教科書只有一個版本，這“非常不合理”，在經(jīng)過徹底審查后，東京將正式告知對中國歷史教科書的看法。
日本外務省另一位官員告訴記者，外務省中國課正組織有關人員研究中國的歷史教科書，2005年年底可能會有結(jié)果。
日本具體研究中國教科書的哪一部分？會提出哪些問題？日本官員沒有作更多解釋。據(jù)記者了解，在日本國內(nèi)史學界，一直對南京大屠殺死難者數(shù)字、盧溝橋誰打響第一槍存有疑問和爭論。日本外務省國際報道官千葉明在《親身經(jīng)歷的日中相互誤解》一書中也提到，中國元朝時期曾經(jīng)侵略過日本，他認為“中國也不坦率承認自己的加害責任”。另外，日本研究人員對中國歷史課本中使用殘忍、殘暴等形容詞也持有疑義。
一位研究國際關系的學者聽了日本調(diào)查中國歷史教科書一事后啞然失笑，他說：“這種做法于事無補。退一萬步講，即使證明中國教科書存在問題，也不能證明扶桑社版教科書正確。”
日本政府為右翼教科書辯護
日本政府審定通過右翼教科書，傷害了包括中國在內(nèi)的受害國國民的感情，也影響了日本與鄰國的關系，日本政府對此非常清楚，因而除了調(diào)查對方教科書，還采取了一系列措施進行解釋和說明。
9月5日至13日，記者應日本駐華大使館邀請訪日，采訪了日本外務省、文部科學省相關負責人。記者發(fā)現(xiàn)，日本政府對教科書以及相關歷史問題的辯護主要集中在以下四點：
第一，日本是民主國家，言論自由。外務省報道官鹿取克章說：“日本是民主國家，國民存在多種想法，日本戰(zhàn)后體制是反省戰(zhàn)爭、尊重自由�！�
但是，言論自由不能違背正義和真實的原則。在同樣是民主國家的德國，以法律的形式規(guī)定支持和發(fā)表同情納粹的言論違法，因而歷史教科書否定侵略、美化侵略的事情難以發(fā)生。對此，鹿取報道官未予評價，他強調(diào)村山富市首相、小泉首相已經(jīng)先后就歷史問題進行了道歉。據(jù)介紹，鹿取曾經(jīng)在德國工作多年，是“德國問題專家”。
第二，最近兩年所有教科書都通過了審定，言外之意，不能單獨對扶桑社的教科書予以否定。日本文部科學省初等中等教育局教科書課課長山下和茂接受記者采訪時說：“2003年和2004年送審的教科書沒有不合格的。2002年一共有319本教科書提出申請，其中313本合格，6本不合格，其中一本是國語，一本是理科課本，另外幾本是外語類，不合格的原因主要是水平低、錯誤多。”他強調(diào)，文部省對扶桑社出版的歷史教科書提出了124處修改意見�！澳敲矗头錾Ｉ鐨v史教科書本身來看，它到底有沒有問題、有沒有不妥的地方呢？”記者追問道�！拔覀儗嵭械氖菍彾ㄖ贫�，所以大家把教科書的認識等同于日本政府的認識。由于民主，各種意見不能完全一致，”山下和茂想了想說，“扶桑社的教科書狹義上來說不好，但廣義上來說還算恰當�！�
記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，日本官員都是以程序合法來解釋和說明，無論如何追問，沒有官員公開說扶桑社的教科書是真實的、正確合理的。
第三，右翼教科書使用人數(shù)少，中國媒體夸大了它的影響力。日本外務省國際報道官千葉明在和記者聊天時說，扶桑社的歷史教科書的使用率僅為0.4%，言外之意是說外界夸大了這本書的影響。有趣的是，今年3月，他告訴訪日的中國記者：“扶桑社版教科書在日本大約有1300個學生使用，約占總數(shù)的0.03%�！�5個月的時間使用率提高如此之快，令人吃驚！
中國部分國民誤以為日本人都使用右翼歷史教科書，事實確實并不如此。但危險在于扶桑社的《新歷史教科書》已經(jīng)通過了審定，而且使用率在迅速升高。按照扶桑社的目標，他們預計市場占有率將達到10%，屆時右翼美化侵略的思想會嚴重誤人子弟。
第四，教科書的選擇權在地方教育委員會和私立中學。在大阪府高枧市教育委員會采訪時記者發(fā)現(xiàn)，教育委員會采用教科書的標準是資料圖畫豐富，如果一本書很厚，文章特別多，就會導致教學困難而不采用。這樣看來，歷史觀是否正確、是否美化侵略戰(zhàn)爭不是選擇的標準，扶桑社的歷史教科書很可能憑借圖文優(yōu)勢而提高使用率。
日本外務省把各個版本的歷史教科書的近代部分翻譯成中文、韓文和英文，放到互聯(lián)網(wǎng)上。日本認為，中國人是由于對日本歷史教科書了解不夠才產(chǎn)生“誤解”，鹿取報道官說，教科書上網(wǎng)后只有香港媒體進行了報道，中國大陸和韓國的媒體都沒有進行報道。
記者查閱日本教科書內(nèi)容網(wǎng)站，網(wǎng)站中文版首頁寫道：“為更好地了解日本，我們將在這個網(wǎng)頁上刊登從2006年4月開始使用經(jīng)日本政府文部科學省審批合格的中學社會教科書歷史部分中的‘近代’以及‘現(xiàn)代’部分的中文文本。我們期望這項工作能夠幫助讀者對日本，以及對中國、韓國和亞洲其他各國的歷史加深理解。”上網(wǎng)的有8本通過日本政府審定的歷史教科書，飽受批評的扶桑社教科書位于網(wǎng)頁的右下角。
教科書之爭向何處去
日本由守轉(zhuǎn)攻，也意味著中日之間的歷史教科書之爭會更加復雜，兩國政府、民間學者都在想方設法來解決這個困擾中日關系的難題。
4月，日本外相町村信孝訪華時提議，為了修補兩國關系，中日應共同展開研究，對雙邊歷史進行解讀。5月7日，中日兩國外長在亞洲外長會議上達成共識，在歷史問題上將成立一個由雙方人員組成的聯(lián)合小組來共同研究，這一聯(lián)合小組的模式在今年年底前確定。
據(jù)了解，牽頭者為兩國外交機構(gòu)，組成人員是專家學者。據(jù)山下和茂介紹，如果進行共同研究，文部省決定日方專家人選�！皻v史是學術，不宜政府介入�！彼f。
有學者表示，共同研究值得肯定，但中間肯定會有很多摩擦和不同意見，對結(jié)果不可期望過高。
其實，合作編寫教科書在民間已有過嘗試。5月，中日韓三國學者合作編寫的《東亞歷史共同讀本》作為副教材在日本發(fā)行。讀本運用多幅照片及約15萬字記錄了1840年至1945年間的重大歷史事件。中方執(zhí)筆人步平研究員認為，這本書不可能通過日本文部省審定，只能作為副教材。在日本，副教材相當于課外讀物，不需文部省審定。
本報北京9月26日電
責任編輯 原霞
