日本文部科學(xué)省22日公布“小學(xué)生存在問題現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示，2004年，日本公立小學(xué)學(xué)生校園暴力行為總計(jì)1890起，是1997年實(shí)施調(diào)查以來的最高紀(jì)錄。學(xué)校、家長和日本社會對校園問題兒童的增加憂心忡忡。
暴力頻發(fā)
調(diào)查報(bào)告中，文部科學(xué)省詳
細(xì)記載了多起小學(xué)生校園暴力行為實(shí)例。
比如，某小學(xué)一教室內(nèi)連日陷入混亂狀況，日常授課根本無法進(jìn)行。當(dāng)校方特派幾位男老師沖進(jìn)教室“平亂”時(shí)，一些兒童拿出刀片，搶過同桌的鉛筆麻利地削起來，意在威脅老師們，他們手中的刀片足夠鋒利。
千葉縣一小學(xué)某四年級班課間休息時(shí)，學(xué)生之間發(fā)生口角，隨后大動干戈，鉛筆、課本，滿教室亂飛，抓到什么就扔什么，連椅子都飛舞起來。50多歲的女班主任手足無措，最后由學(xué)校專門安排應(yīng)對學(xué)生暴力行為的“防暴”男老師出馬，才制止打斗學(xué)生。
某小學(xué)一位六年級學(xué)生，因與朋友意見不合，心情煩躁，課間休息時(shí)砸破教室玻璃。
一位禮儀老師指導(dǎo)一五年級小學(xué)生如何問好時(shí)，被教導(dǎo)的學(xué)生口出臟話，甚而動手打老師。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2004年，日本全國23160所公立小學(xué)中，665所存在學(xué)生暴力事件，總數(shù)達(dá)1890起，比去年調(diào)查數(shù)字增加290起，為1997年調(diào)查實(shí)施以來的歷史新高。
其中，針對老師的暴力事件增加32.8%，共336起；學(xué)生之間的暴力行為增至992起；毀壞公物的行為544起。
原因解析
在分析孩子們?nèi)绱巳菀子斜┝A向的原因時(shí)，日本《每日新聞》援引一些教育人士的觀點(diǎn)說，日本家庭育子數(shù)目減少，加之學(xué)業(yè)壓力增加，造成兒童不會控制自己的情緒。一些年輕父母對孩子漠不關(guān)心，也是導(dǎo)致“問題兒童”大量產(chǎn)生的原因之一。
教育評論家尾木直樹則給出另外一種解釋。尾木認(rèn)為，這是一周五天的“寬松教育”帶來的負(fù)面作用。課時(shí)減少導(dǎo)致學(xué)校采用更多填鴨式教學(xué)，增加了孩子學(xué)習(xí)壓力，一有不順心就容易對老師發(fā)作。
目前日本小學(xué)普遍采取“班主任制”，班主任一人要盯住所有孩子的行為舉止，而負(fù)責(zé)各科目的授課老師則不直接承擔(dān)看管孩子的責(zé)任。日本文部科學(xué)省因此建議學(xué)校做出調(diào)整，舉全校之力來教導(dǎo)問題兒童，樹立“問題兒童，人人有責(zé)”的意識。
責(zé)任編輯 原霞
