王思涵只能借著微弱的燈泡繼續(xù)看書
新聞背景：
1987年出生的王思涵，10歲時(shí)就以
優(yōu)異的成績考進(jìn)了東北育才中學(xué)少年班。只讀過小學(xué)三年級(jí)的他，用4年的時(shí)間完成了初、高中課程。2001年，14歲的他以572分的高考成績考進(jìn)沈陽工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)。
今年18歲，本應(yīng)大學(xué)畢業(yè)的他，卻因“除英語及格外，其他科目成績?yōu)?”，被學(xué)校“責(zé)令退學(xué)”。王思涵坦言，父親等親人去世對(duì)他的打擊太大。
中學(xué)生活=學(xué)習(xí)+睡覺，大學(xué)生活=看書+發(fā)呆。
昨日，“神童”王思涵用兩個(gè)數(shù)學(xué)等式來描述自己所經(jīng)歷的特殊學(xué)習(xí)生活。“我不后悔自己的這種成長方式，因?yàn)楹蠡谝矝]有用了……”他平靜地總結(jié)說。
中學(xué)：除了學(xué)習(xí)就是睡覺
小學(xué)只讀了三年，然后直接升入中學(xué)，中學(xué)用4年時(shí)間完成了初、高中6年的課程。
記者：這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以說明你很聰明嗎？
思涵：聰明肯定是有的，但還有的就是比別人多幾倍的學(xué)習(xí)量。
記者：有時(shí)間參加一些活動(dòng)嗎？
思涵：我除了學(xué)習(xí)，也就剩下了四五個(gè)小時(shí)吧，只能抓緊睡覺，連吃飯時(shí)也是看書的……
記者：不覺得乏味？
思涵：沒時(shí)間想太多，作業(yè)都做不完呢！
記者：沒想過放棄不學(xué)嗎？
思涵：不學(xué)我去干嘛�。�
記者：像其他小朋友一樣，不用跳級(jí)，正常地學(xué)習(xí)、玩。
思涵：爸媽陪著我學(xué)，我怎么能不學(xué)呢？況且家里人湊錢讓我上了育才，而且班里同學(xué)都是這么用功學(xué)習(xí)的。
記者：他們現(xiàn)在都怎么樣了？
思涵：都大學(xué)畢業(yè)了唄，有的繼續(xù)考研，只有我……
說完，他沉默了。
大學(xué)：同學(xué)們說的我不知道
為了打破沉默，記者將話題轉(zhuǎn)向了大學(xué)，“我前天去工業(yè)大學(xué)，還到了你所在的教室呢�！�
“很大吧，剛上學(xué)第一天，給我嚇壞了，200多同學(xué)一起上課，黑壓壓的一片！”王思涵的話題重新被打開，“老師根本不可能認(rèn)識(shí)每一個(gè)人，你不聽課，他也不知道�！�
記者：所以你很高興？
思涵：恰恰相反，覺得老師不管你，挺失落的，突然不知道自己該怎么學(xué)了。畢竟中學(xué)班里只有14名同學(xué)，老師“手把手”教。
記者：你照樣可以問老師問題啊。
思涵：我就問過一次，后來就不問了。
記者：為什么��？
思涵：不習(xí)慣當(dāng)著那么多人的面問，以后有不會(huì)的就問同學(xué)。
記者：喜歡和同學(xué)交流嗎？
思涵：不喜歡，再說也沒什么可交流的。他們海闊天空說的，我都不知道，也插不上嘴，后來索性不說了。
記者：是因?yàn)槟挲g差距？
思涵：不全是，總之不喜歡和同學(xué)打交道，他們也常以“少兒不宜”打趣我。
記者：這讓你難受？
思涵：習(xí)慣了，我就一笑而過。不過，我覺得自己和他們還是有區(qū)別的。
當(dāng)他們遇到問題時(shí)，自己能夠調(diào)解，過幾天就好了，可我卻老想不通，就像爸爸去世，我不知道這是為什么，所以大學(xué)的我，除了看書就是發(fā)呆。
面對(duì)退學(xué)后的生活很茫然
“想過退學(xué)后做什么嗎？”記者不禁問道�！斑叴蚬ぃ呑钥�！”王思涵回答得很干脆。
記者：打工你能做什么？自考你學(xué)什么專業(yè)？
思涵(面對(duì)記者的發(fā)問，他答不出來了，許久后，他小聲說)：體力活，我做不了；腦力工作，我也沒有文憑。
自考嘛，會(huì)選擇一個(gè)涉及文科少點(diǎn)的專業(yè)，因?yàn)樘?jí)，地理、政治那些，我從來都沒學(xué)過。
記者：地理一些基本的知識(shí)還知道吧？
思涵：我知道中國的形狀是個(gè)雞形，遼寧應(yīng)該在雞脖子那。
記者：北京在地圖上什么地方？
思涵：不知道，我又不是北京人。什么長江、黃河啊，我都不知道。
記者：選擇這種“跳級(jí)”學(xué)習(xí)方式，后不后悔？
思涵：不后悔，因?yàn)榧词购蠡谝矝]有用了……本報(bào)記者 王歡
記者手記：“神童”背后的教育之殤
10歲考上中學(xué)，14歲考上大學(xué)，王思涵似乎再次演繹了一個(gè)“神童誕生的故事”。但在大學(xué)四年里，他拒絕參加一切活動(dòng)，不愿與老師、同學(xué)交流，深陷父親等親人離去的痛苦中無法排解，最終遭遇尷尬退學(xué)。
國內(nèi)著名教育專家宋鳳蘭將此總結(jié)為“生理、智力和心理發(fā)展不和諧造成的�！笨捎质鞘裁丛斐闪怂怼⒅橇托睦戆l(fā)展的不和諧呢？
教育的不平衡性可能就是一個(gè)主因吧。
在本報(bào)推出了“昔日神童大四黯然退學(xué)”系列報(bào)道后，廣大讀者紛紛打電話表示對(duì)王思涵的同情，并懇求學(xué)校再給神童一個(gè)機(jī)會(huì)�？墒钱�(dāng)記者真正走進(jìn)“神童”背后的生活時(shí)，那份同情變成了一種理性的思考。
記得18歲就取得哈佛大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位的諾伯特·威納，還以自己的經(jīng)歷向全世界呼吁：神童不一定為社會(huì)所需。他們中的一些人脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，生活變得很艱難。本報(bào)記者
王歡
責(zé)任編輯 原霞
