劉翔奪冠被寫入教科書了！這讓上海小學(xué)生激動不已。新華社在雅典奧運(yùn)會期間采寫的新聞特寫經(jīng)過略微改動后，一篇名為《跨越新紀(jì)錄》的文章出現(xiàn)在今年新學(xué)期上海市小學(xué)五年級的語文教材中。作為課改實驗課本，上海市５０所試點小學(xué) 將學(xué)習(xí)這一新版語文教材。

《跨越新紀(jì)錄》的"新跨越"

    "一聲槍響，炸裂長空。劉翔疾如炸雷，快如閃電，起跑非常有力，他沖在了最前面，這一次他傾盡了全力，從第一欄起就一直領(lǐng)先。沒有人能追得上他的步伐，最后一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。

    紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線！

    １２秒９１！場上的人們驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……"

    劉翔不僅以平世界紀(jì)錄的優(yōu)異成績創(chuàng)造了黃種人在奧運(yùn)田徑短跑項目上冠軍"零的突破"，也"破紀(jì)錄"地以"活人英雄"形象"跨"入了小學(xué)語文教科書。

    上海市教委教學(xué)研究室主任王厥軒表示，《跨越新紀(jì)錄》一稿被收入教科書，實現(xiàn)了兩大跨越：一是多年來在教材編寫過程中恪守的"活人不進(jìn)教材"的規(guī)矩從此被打破；二是將新聞作品改編入教材，在小學(xué)教材編寫史上屬首創(chuàng)。

    過去，鑒于教材的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材編寫過程中一直有一個不成文的規(guī)定--只有當(dāng)英雄模范"蓋棺定論"后才將其英勇感人事跡寫入教材教育后人。

    "被編入教材的優(yōu)秀人物，傳統(tǒng)意義上將被人視為楷模，而考慮到人物的變化性和某些不確定因素，就算再優(yōu)秀，但只要是'活人英雄'，以往一律不寫入教材。"

    上海二期課改小學(xué)語文教材主編徐根榮說，舊教材編寫過于保守，所付出的代價便是"內(nèi)容滯后"、"與時代脫節(jié)"。

"近英雄"與"遠(yuǎn)理想"

    與以往教科書中邱少云、雷鋒、賴寧等英雄人物相比，劉翔、楊利偉等當(dāng)代英雄更能走進(jìn)孩子們的心靈。上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)的一份小范圍調(diào)查顯示：在五年級語文教材第一單元六篇課文中，《跨越新紀(jì)錄》成為學(xué)生們最喜愛的一課。

    "劉翔是我們大家非常熟悉的運(yùn)動員，比以往教材上學(xué)過的任何英雄模范更接近生活，感覺英雄離我們不再遙遠(yuǎn)。"該校五·二班的房靚對記者說。

    同樣讀小學(xué)五年級的孫亮宇說："邱少云、雷鋒、賴寧等以往課本中講述的英雄人物離我們較遠(yuǎn)，我們必須事先了解他們所處的歷史背景才能較好地理解課文內(nèi)容。而劉翔作為大哥哥般的英雄形象，讓我覺得榜樣就在身邊。"

    劉翔獲悉自己走進(jìn)小學(xué)教材后，高興之余也露出幾分幽默："記得小時侯，我曾學(xué)習(xí)過雷鋒、邱少云等英雄事跡，沒想到今天自己也能成為教科書中的一位優(yōu)秀成員！當(dāng)然，我會以此更加嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造更多奇跡，不讓青少年朋友們失望。"

"活人英雄"幾多憂

    此次與劉翔一同編入教材的還有桑蘭、楊利偉的《微笑著承受一切》、《夢圓九天》兩篇人物特寫。據(jù)老師們反映，這些由新聞改寫成的課文無一例外地激發(fā)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

    "翻開新教材，內(nèi)容讓師生們感覺清新逼人，感覺新教材緊扣時代脈搏，真正考慮為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，"語文教師陸惠忠說。

    不過陸老師同時也道出了幾分擔(dān)憂：有了田亮的"國家隊開除事件"與伏明霞的"臟褲事件"之后，一些體育明星的公眾形象褒貶不一。把劉翔寫入教材就要力求讓他成為孩子們的經(jīng)典榜樣，但劉翔還年輕，誰也保證不了他以后的生活、比賽不會玷污他那"經(jīng)典偶像"形象。再說，讓劉翔入教材，他承載了太多人的期待，萬一成績滑坡，他將承受多大的壓力。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一部分家長和大部分老師也同樣存在此類擔(dān)心。

    從舊教材的"求穩(wěn)定"到新教材強(qiáng)調(diào)的"貼近性"，這不得不說是教材改革中邁出的重要一步。針對外界不同看法，王厥軒表示：當(dāng)代學(xué)生越來越關(guān)注社會焦點、熱點，越來越崇尚英雄！不同時代，需要不同的民族英雄。身邊的英雄對孩子們來說更具教益。即使"活人英雄"有所變化，但經(jīng)老師正確引導(dǎo)，學(xué)生適度分析，應(yīng)該不會帶給青少年多少負(fù)面影響。