一份針對上海小學教師心理健康的調(diào)查顯示,本市教師心理疾患檢出率為48%,健康指數(shù)令人擔憂——放假了,教師也需“心理按摩”
“終于可以放假了,沒想到當老師比做學生累多了!”小李去年大學畢業(yè)后如愿回到母校教高一英語,短短一個學期讓她對教師的職業(yè)有了全新
的認識。除了緊張的教學節(jié)奏,她更感到了一種學生時代未曾預料的心理疲憊。而這,并不只是小李個人的感覺。在剛剛結束的市人大十二屆三次會議上,一份有關“緩解教師心理壓力”的議案引起了各方關注。學生“減負”是熱門話題,而在寒假即將到來之際,誰來給老師進行一番“心理按摩”呢?
“小老師”就是不行?
壓力探源:都說學生怕考試,登上講臺后,小李卻感覺真正怕考試的是老師。按慣例,每單元結束后都會進行年級統(tǒng)測,于是,一場平均分的較量就開始了。無奈小李班上有兩名剛轉校來的學生,基礎較差,雖然經(jīng)過小李努力,他倆的詞匯量已經(jīng)增長了不少,但測驗成績距離及格總還有十幾分的差距,自然影響了班級平均分!靶±蠋熅褪遣恍醒!”家長不信任的議論漸漸多了起來,小李覺得有些委屈,“其實,那兩個孩子都很熱心,很可愛,但我真擔心自己哪天控制不住情緒,把無名火發(fā)到他們身上!”
【舒緩藥方】承認個體差異。從至少幾十名學生身上轉移來的考試和升學負擔,是教師心理壓力的首要來源。學生學習能力和特長各有千秋,且學習效果易受環(huán)境影響而改變,如果用一個固定衡量標準評定教師優(yōu)劣,不僅有失偏頗,而且也無益于鼓勵教師因材施教。
非得是“萬能保姆”?
壓力探源:浦東新區(qū)福山外國語小學校長石惠新是“教師心理減壓”議案的提交者。作為一校之長,她看到了更多教師超負荷運轉的鏡頭。家長因為要上班,需要提前送孩子上學,于是老師上午7時就來到學校等候;放學了,倘若家長不能及時趕來接孩子回家,老師也會陪著孩子一直等到夜幕降臨。即便如此,“老師生病請假,甚至休產(chǎn)假,個別家長總會表示不滿,認為是學校不負責的表現(xiàn)”,接到這樣的苛責電話,石校長心情難以平靜。
【舒緩藥方】別把教師“神圣化”。教師不是“萬能”的,也有自己的生活和感情。學生教育必須由校方和家庭共同完成,家長不宜要求教師“全天候”服務擔負起“保姆”角色,甚至把自己的一部分責任推卸給教師。
考核評比“全年無休”?
壓力探源:教學計劃本上已經(jīng)記得密密匝匝,可還得用紅筆圈出一些“重要”的日子,這恐怕是不少班主任的共同體驗——據(jù)粗略統(tǒng)計,每個學校每學期接受各行政部門的檢查、評估、考核、評比有近20項之多,除去考試幾乎達到每周一檢。過于繁復的準備工作使教師原本緊張的工作日程表更“擠迫”。
【舒緩藥方】減少無謂消耗。與其“零敲碎打”,相關部門不妨借鑒國外教育界的先進經(jīng)驗,通過綜合年度評估使檢驗更加全面和高效;也可把檢測結果向社會公布,有利于行風監(jiān)督。(記者
陸梓華)
特約編輯:張慶德