人不分種族信仰，都會(huì)珍惜熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，詩(shī)人、作家也因之會(huì)成為整個(gè)民族的驕傲。歷史上多少的王公顯要早已灰飛煙滅了，而書(shū)寫(xiě)名篇經(jīng)典的人們還活在我們的記憶里，他們的文字依然滋養(yǎng)著我們的心靈，閃耀在我們的言談舉止之中。
臺(tái)灣一所著名中學(xué)的
語(yǔ)文老師姚寧衷在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文是‘萬(wàn)學(xué)之母’，是人的皮膚，鳥(niǎo)的羽毛�！彼裕�(dāng)臺(tái)灣教育主管部門(mén)公布的2006年《高中國(guó)文課程暫行綱要》，將語(yǔ)文課從每周5小時(shí)壓縮為4小時(shí)，將文言文比重從現(xiàn)在的65％降為45％，并將《中國(guó)文化基本教材》由必修改為選修時(shí)，臺(tái)灣社會(huì)為之震驚，批評(píng)如潮。
■社會(huì)賢達(dá)：搶救中文刻不容緩
■這份“綱要”在討論的過(guò)程中，臺(tái)灣各界從學(xué)生家長(zhǎng)到文藝界、企業(yè)界知名人士紛紛表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)。一些人士還特別組成“搶救國(guó)文教育聯(lián)盟”，在兩岸都享有知名度的詩(shī)人余光中就是“聯(lián)盟”總發(fā)起人。余光中反對(duì)主政者把意識(shí)形態(tài)帶入文化教育，他說(shuō)：“文化是一個(gè)很悠久的事情，并不是短期的政治主張可以決定一切的。所以文化應(yīng)該持續(xù)地傳承，而不能以短暫的政治主張來(lái)干擾文化的傳承�！�
“聯(lián)盟”的發(fā)起人都是研究所所長(zhǎng)、大學(xué)校長(zhǎng)、藝術(shù)家等社會(huì)賢達(dá)。發(fā)起人之一臺(tái)灣明新科技大學(xué)校長(zhǎng)張光正認(rèn)為：“現(xiàn)代西方非常多的人主動(dòng)在學(xué)中文，我們臺(tái)灣卻不珍惜中文，實(shí)在是不應(yīng)該。”同為發(fā)起人的臺(tái)灣前暨南大學(xué)校長(zhǎng)李家同說(shuō)：“我非常擔(dān)心年輕人語(yǔ)文能力下滑的情形，我經(jīng)常收到很多看不懂的信。即使學(xué)生將來(lái)從事理工行業(yè)，也要有足夠的能力以表達(dá)自己的想法，目前很多工程師寫(xiě)出來(lái)的技術(shù)報(bào)告完全不知所云�！背前畛霭婕瘓F(tuán)總經(jīng)理何飛鵬說(shuō)：“語(yǔ)文教育東搖西擺，吃苦的是年輕的孩子，茫然的是家長(zhǎng)老師，搶救中文，已是刻不容緩！”
可惜，這些入情入理的分析、建議如泥牛入海，減弱中文教學(xué)的“綱要”依然順利通過(guò)并公布。
■列祖列宗還是“劣祖劣宗”？
■對(duì)新的語(yǔ)文教學(xué)“綱要”持反對(duì)意見(jiàn)的臺(tái)灣1000多名中小學(xué)老師和超過(guò)200多名大中專(zhuān)老師曾派代表向臺(tái)“教育部”部長(zhǎng)杜正勝面陳意見(jiàn)，雖未見(jiàn)成效，但反對(duì)者有“不成不止”的決心。1月14日，教師、學(xué)生家長(zhǎng)、藝術(shù)家代表再次到位于臺(tái)北市濟(jì)南路的臺(tái)“教育部”向杜正勝遞交聯(lián)名信，并當(dāng)面提出批評(píng)。
臺(tái)中師范學(xué)院副教授王財(cái)貴請(qǐng)求杜正勝收回成命，恢復(fù)高中每周5節(jié)課。書(shū)法家杜忠誥則認(rèn)為“中華文化基本教材”改為選修就意味著可修可不修，而中華文化不僅是中華人民共和國(guó)的文化，更是全人類(lèi)的智慧，是“幫助我們‘有異禽獸’的指引明燈。代表家長(zhǎng)發(fā)言的劉琴滿女士說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，70%的小學(xué)生都參加過(guò)讀經(jīng)班，社會(huì)上的作文班、才藝班如雨后春筍，一家課余中文補(bǔ)習(xí)班去年招收高達(dá)1萬(wàn)名學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)校的中文教育不是太多了，而是出了問(wèn)題！另一名學(xué)生家長(zhǎng)用數(shù)字說(shuō)話：“臺(tái)灣高中每周的語(yǔ)文課時(shí)比美國(guó)、日本、韓國(guó)都少，小學(xué)生的母語(yǔ)課時(shí)也比不上法國(guó)、新加坡，年輕一代的中文程度不斷滑落，如何具有競(jìng)爭(zhēng)力？”
關(guān)于中文教育，除減少高中課時(shí)外，臺(tái)教育主管部門(mén)還提出了淺化課本、研究生入學(xué)考試可不考中文等主張，現(xiàn)在臺(tái)灣小學(xué)6年級(jí)的語(yǔ)文課文是“山是那樣的青，水是那樣的藍(lán)，漁船三三五五，漂來(lái)漂去……”“葉葉垂楊葉葉楓，葉葉扁舟葉葉篷，掩映著一葉葉的斜陽(yáng)……”等句子，被專(zhuān)家稱(chēng)為“不通”、“沒(méi)文化”，學(xué)生考試看不懂作文題目，把“列祖列宗”寫(xiě)為“劣祖劣宗”等荒唐事常常見(jiàn)諸報(bào)端，令臺(tái)灣社會(huì)對(duì)中文教育現(xiàn)狀的反省與批評(píng)之聲不斷。
■政治爭(zhēng)議能入教材嗎？
■臺(tái)灣教育主管部門(mén)對(duì)減少中國(guó)史及中文教學(xué)的基本解釋是，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，聽(tīng)上去并不錯(cuò)，但同時(shí)卻在討論把統(tǒng)“獨(dú)”這么沉重的議題滲入初中二年級(jí)社會(huì)課教材。在臺(tái)“教育部”主導(dǎo)的社會(huì)課教材研究小組上，已經(jīng)有人提出將統(tǒng)“獨(dú)”、“國(guó)號(hào)”、族群等政治爭(zhēng)議寫(xiě)入初二課本，理由是讓學(xué)生了解臺(tái)灣現(xiàn)有的意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)，討論利弊。相比“減負(fù)”，這項(xiàng)無(wú)中生有的“課業(yè)”對(duì)于十三四歲的孩子來(lái)說(shuō)也許更不勝其重。
這個(gè)議題由《聯(lián)合報(bào)》披露后，在一線教學(xué)的教師幾乎同聲反對(duì)，教師會(huì)理事長(zhǎng)呂秀菊在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，連大人都說(shuō)不清沒(méi)解決的問(wèn)題，怎能期待十幾歲的孩子有足夠的思辨能力？老師教起來(lái)更會(huì)動(dòng)輒得咎，已經(jīng)有老師在課堂上討論政治議題，引起家長(zhǎng)不滿，告到教育局。也有校長(zhǎng)擔(dān)心，政治傾向明顯的老師會(huì)操縱意識(shí)形態(tài)誤導(dǎo)學(xué)生，使孩子從小卷入政治對(duì)立的氛圍中，此舉可能撕裂校園，污染純真心靈。
對(duì)此，有家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)議題沒(méi)替學(xué)生著想。學(xué)生的反應(yīng)更直接：“大人好無(wú)聊”，“考不考？不考試我就不學(xué)”，“如果老師、爸媽各說(shuō)一套，我該聽(tīng)誰(shuí)的？”“想學(xué)的可以學(xué)，我不想知道別跟我講”。
14日，在反對(duì)壓縮語(yǔ)文教學(xué)的各界代表向杜正勝表達(dá)意見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)，有臺(tái)灣記者提出統(tǒng)“獨(dú)”入教材問(wèn)題，雖然杜正勝情緒激烈地聲稱(chēng)“不知道”，是否討論“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)”，并且指責(zé)媒體披露此事不妥，要這家報(bào)紙的記者、總編“重上新聞?wù)n”。按以往的經(jīng)驗(yàn)，很多討論中的教育議題，雖說(shuō)反對(duì)有理，也都說(shuō)了白說(shuō)，有“專(zhuān)家提議”便過(guò)關(guān)定案，歷史教科書(shū)已改，語(yǔ)文課時(shí)被減，倒轉(zhuǎn)的地圖印刷出來(lái)……臺(tái)灣的中文向何處去？臺(tái)灣的教育向何處去？
責(zé)任編輯：屠筱茵
