每一個(gè)兒童都必然會(huì)在某一天背上書包進(jìn)入小學(xué)的大門，怎樣從幼兒園過(guò)渡到學(xué)校，從不背書包到背書包，從沒(méi)有作業(yè)到天天有作業(yè)，作為幼教工作者，怎樣為他們作好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，這是值得我們深思和探討的問(wèn)題。
    關(guān)于入學(xué)前的準(zhǔn)備，不同的人有不同的看法，真所謂眾說(shuō)紛紜 。但我認(rèn)為分物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
    一、物質(zhì)準(zhǔn)備是摸的著看得到的。在我們家里邊最好給幼兒一個(gè)自己學(xué)習(xí)的空間，一張寫字臺(tái)、臺(tái)燈、書包、文具，還要為幼兒多準(zhǔn)備看圖認(rèn)字的書和拼音卡片，平時(shí)讓幼兒多動(dòng)一動(dòng)、多看一看，讓幼兒感興趣。
    二、精神準(zhǔn)備是最重要也是無(wú)形的。包括家長(zhǎng)的、孩子的。家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備是：孩子上學(xué)與上幼兒園不同，要多給幼兒講道理，最好帶孩子到學(xué)�？匆豢矗�培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)習(xí)慣，要從心理上重視起來(lái)，和幼兒共同完成，但不能是包辦代替，要起到指導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)的作用。在精神準(zhǔn)備中最重要的是孩子的。不論怎樣準(zhǔn)備，都不應(yīng)脫離以下四個(gè)方面：智力因素、非智力因素、身體方面和自我服務(wù)能力。
    （一）智力因素的準(zhǔn)備
    入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，這需要智力的參與，智力因素的準(zhǔn)備情況直接影響到兒童的接受能力，如果智力水平高則接受能力強(qiáng)，智力水平低則接受能力弱。智力因素中又是注意力、觀察力、方位知覺(jué)、語(yǔ)言能力、思想能力最為重要。
    1、注意力：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即需要兒童具有穩(wěn)定的注意力（能夠把有意注意保持比較長(zhǎng)的一段時(shí)間）又需要兒童能夠靈活地轉(zhuǎn)移注意力（做到上課時(shí)不想下課時(shí)有趣的事情），要始終跟著老師，這一點(diǎn)很難，需要我們不斷地培養(yǎng)，個(gè)別幼兒需要老師個(gè)別的輔導(dǎo)。
    2、觀察力：漢字中有許多形近字，如：晴、睛、情、請(qǐng)、清、倩……它要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的觀察力，即：能夠敏銳地觀察到字與字之間的差別，把它們分辨得很清楚，如果不能夠，那么就會(huì)在形近字中間發(fā)生混淆。
    3、方位知覺(jué)：不論漢字、字母或是數(shù)字，每一個(gè)符號(hào)都有嚴(yán)格的方位規(guī)定，廠字不能寫反了，而且漢字中的合體字（包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上下左右結(jié)構(gòu)）更給學(xué)習(xí)者的方位知覺(jué)提出了更高的要求，如果在這方面不做好準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)漢字左右部件互移的現(xiàn)象，如：我曾見(jiàn)到有一年級(jí)的小學(xué)生把"知"寫成" "，"秋"寫成" "等。
    4、語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力中準(zhǔn)確、清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因?yàn)樽帜�、文字和語(yǔ)言之間有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果某兒童發(fā)音不準(zhǔn)，那么在學(xué)習(xí)讀寫過(guò)程中他會(huì)比別人更多一層困難。
語(yǔ)言能力中語(yǔ)言理解能力也十分重要，現(xiàn)在我國(guó)正把語(yǔ)言視為我們教研的項(xiàng)目，因?yàn)樾�學(xué)教師的語(yǔ)言與幼兒園教師的語(yǔ)言有本質(zhì)的不同，小學(xué)教師的語(yǔ)言是邏輯性較強(qiáng)，非生活化的語(yǔ)言，語(yǔ)言的內(nèi)容是傳授知識(shí)，這種語(yǔ)言要比幼兒教師的語(yǔ)言難理解得多，如果兒童語(yǔ)言理解能力不強(qiáng)，那么他將很難聽(tīng)得懂教師的講課內(nèi)容。語(yǔ)言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數(shù)量有直接聯(lián)系。
語(yǔ)言能力中語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也相當(dāng)重要。
    5、數(shù)學(xué)能力：數(shù)學(xué)能力中要求兒童：A、有連續(xù)量的概念；B認(rèn)識(shí)數(shù)字，知道數(shù)字和量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；C、會(huì)比較數(shù)之間的大��；D、知識(shí)基數(shù)和序數(shù)之間的區(qū)別；E、理解部分與整體之間的關(guān)系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。
    6、思維能力：這時(shí)的兒童應(yīng)有抽象邏輯思維的初步萌芽，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是利用符號(hào)建立一系列條件反射的過(guò)程，它具有抽象性的特點(diǎn)。
    （二）非智力因素的準(zhǔn)備
    在兒童上學(xué)之前，應(yīng)讓他有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，向往上學(xué)；還應(yīng)有較強(qiáng)的自信心、獨(dú)立性，自認(rèn)為能夠把學(xué)習(xí)搞好；他還應(yīng)有較強(qiáng)的自我控制能力和堅(jiān)持性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件比較枯燥、勞累的事情；同時(shí)他還應(yīng)具有規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)有許多規(guī)則，如：字的讀音規(guī)定、字的圖形規(guī)定、寫字時(shí)筆劃的方向和筆順、數(shù)字的實(shí)際意義等，這些規(guī)則必須遵守。另外，上學(xué)學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)每一個(gè)兒童提出的任務(wù)，兒童必須按質(zhì)、按量地完成這個(gè)任務(wù)，具體到每一天就是完成作業(yè)。
小學(xué)生和幼兒園的兒童相比，交往對(duì)象有變化。在幼兒園幼兒較多地由教師照顧，交往頻率較高，入小學(xué)后，教師與兒童的交往方式主要是傳授知識(shí)，這就需要兒童會(huì)和同伴交往，同時(shí)，如果兒童不能和同伴友好相處，不被別人所接納，也會(huì)引起他懼怕上學(xué)的情緒。
    （三）身體準(zhǔn)備
    兒童上小學(xué)后普遍感到疲勞、困倦，這是因?yàn)樗麄兊哪X力活動(dòng)增多，腦內(nèi)耗氧量加大所致，所以，初入學(xué)的兒童有易生病的現(xiàn)象，因此，這時(shí)兒童應(yīng)具有健康、強(qiáng)壯的身體，較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抵抗疾病的能力，除此之外，兒童還應(yīng)有較強(qiáng)的小肌肉控制能力，如果這方面發(fā)展不好，兒童手對(duì)筆的控制能力會(huì)很差。
    （四）自我服務(wù)能力
    兒童入學(xué)后，許多事情要自己照顧自己，如：自己走去上學(xué)、鞋帶開(kāi)了自己系、下雨則自己打傘，自己削鉛筆、自己背書包、自己按課程表準(zhǔn)備書包，天氣熱了知道脫一件衣服，天氣冷了知道多穿一件衣服等，這些都需要兒童有自我服務(wù)的能力。
    還有，兒童入學(xué)前應(yīng)能夠用正確的方法握筆，有正確的坐姿，會(huì)正確地閱讀，認(rèn)識(shí)頁(yè)數(shù)等。
    這些能力的培養(yǎng)，需要我們幼兒教師運(yùn)用多種方法合理、科學(xué)地教會(huì)幼兒，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，因人而異，對(duì)于個(gè)別兒童要不斷地鼓勵(lì)，正確地引導(dǎo)。對(duì)于幼兒學(xué)會(huì)的知識(shí)要不斷地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，因?yàn)橛變旱奶攸c(diǎn)是記得快忘的也快，這就需要我們幼兒教師必須有細(xì)致、耐心和理解孩子的童心。
    綜上所述，兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備是一個(gè)十分復(fù)雜的、長(zhǎng)期的任務(wù)，這需要幼教工作者十分明確的目標(biāo)意識(shí)和準(zhǔn)備意識(shí)，及時(shí)地為兒童入學(xué)作好準(zhǔn)備工作，使他們能夠愉快地、順利地渡過(guò)初入小學(xué)的不適應(yīng)階段，在小學(xué)里健康、幸福地成長(zhǎng)。