浙江大學(xué)一個(gè)禮堂里座無虛席，許多學(xué)生擠在過道里，聽一名男子演講。他個(gè)子不高，但聲音宏亮，不時(shí)揮舞雙臂：“我們系里有一個(gè)女同學(xué)，一天到晚沒有笑臉，就是為了得到高分?jǐn)?shù)、得到高額獎(jiǎng)學(xué)金，我很痛心！我和她說，你這是在用青春換榮譽(yù)、爭光環(huán)，你今后的心靈是要受創(chuàng)傷的！我希望她不 要看重明年從第一名掉到第二名，后年從第二名掉到第三名。我這個(gè)老師當(dāng)?shù)霉职�？我不是要求她往上走，而是往下走，但我這是在救她！”

    “中國的教育有太多誤區(qū)。考進(jìn)浙大的學(xué)生，大多是高分考生；也許，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生受到的傷害越大，三分之二已經(jīng)‘精神殘缺’。”

    一陣輕輕的噓聲，一陣輕輕的驚乍。演講的男子提高聲音繼續(xù)道：“中國的孩子，從幼兒園開始就被教著想當(dāng)干部，要‘管’別人，要向老師‘揭發(fā)’同學(xué)上課沒認(rèn)真聽講。這樣的孩子長大了會(huì)是什么樣？！”

    演講者叫鄭強(qiáng)，浙江大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師，2001年國家杰出青年基金獲得者。

    聽過鄭強(qiáng)演講的學(xué)生們自發(fā)地把聽演講的感受貼到校園BBS上：

    “昨天演講居然有29次鼓掌，實(shí)在太驚人了�！�

    “長達(dá)三個(gè)小時(shí)的演說，沒有一個(gè)人中途退場，甚至沒有一個(gè)人上衛(wèi)生間。臺(tái)下寂靜無聲，除了發(fā)自內(nèi)心深處的鼓掌和開心的笑聲。”

    “鄭強(qiáng)，浙大第一憤青教授。但是，我喜歡這樣的家伙……”

    2000年，鄭強(qiáng)應(yīng)邀做過一次題為“民富不等于國強(qiáng)”的演講，有人將演講整理后發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，轟動(dòng)了全國，特別是在教育和科技界產(chǎn)生了持續(xù)數(shù)年的強(qiáng)烈反響。該帖至今仍在許多高校BBS上流傳。

    幾年來，但凡有學(xué)校、部隊(duì)邀請演講，鄭強(qiáng)只要有時(shí)間，都欣然前去。

    對學(xué)生“慷慨”的鄭強(qiáng)，對記者采訪卻總是婉拒。他說：“我很忙，如果一定要談，我們只談教育。”

    “教育究竟為誰服務(wù)？”一見面，鄭強(qiáng)首先提出這個(gè)問題。他的答案是：“教育應(yīng)該為人民服務(wù)。因?yàn)榻逃��?jīng)費(fèi)取之于民�！�

    “你看那些金碧輝煌的大學(xué)校園和科技園區(qū)，再看看那些仿佛上世紀(jì)的破敗的鄉(xiāng)村小學(xué)，多么強(qiáng)烈的反差！這能體現(xiàn)對人民負(fù)責(zé)嗎？”

    鄭強(qiáng)認(rèn)為，中國存在很多對教育的錯(cuò)誤理解，而這種錯(cuò)誤的觀念反過來影響了教育部門的決策�！拔覀儾荒芤晃兜胤磳Υ髮W(xué)合并，通過資源整合建幾所真正意義上的綜合性大學(xué)是應(yīng)該的，對實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展是有利的，但不能一刀切地搞合并。幾個(gè)大學(xué)簡單地合并起來，在十年、二十年內(nèi)就能成為世界一流大學(xué)嗎？顯然脫離實(shí)際！”

    “很多大學(xué)生畢業(yè)后不愿意去落后地區(qū)工作，而條件好的地區(qū)對大學(xué)生的吸納飽和。大城市里，大學(xué)生找不到好工作甚至找不到工作，這種惡性現(xiàn)象還在膨脹。依我看，中國的教育觀、人才觀出了問題，中國教育不能盲目追求培養(yǎng)高層次、高科技人才。”

    “中國現(xiàn)在的急迫需求是什么？應(yīng)該是讓全民得到教育，而不是培養(yǎng)少數(shù)的專門人才，更不能把培養(yǎng)少數(shù)精英作為首要任務(wù)�！�

    幾年前，全國化學(xué)奧林匹克競賽在杭州舉行。全國各地的名校都派老師前去“挖人”，鄭強(qiáng)也受命而往�！拔疑狭伺_(tái)，毫不客氣地說：進(jìn)這扇門，我的心情是又高興又沉重。你們把孩子們搞壞了！為什么？我國搞奧林匹克競賽是舉國體制，就是為了得到世界上的一個(gè)榮譽(yù)！而在美國、日本和西歐國家，叫‘play games’，意為‘玩游戲’。難道有一兩個(gè)學(xué)生得了奧賽冠軍，就說明中國的教育是世界頂尖的嗎？不是！它不能代表我國的真實(shí)情況。這就是我國教育的一種誤區(qū)。我們今天是在做一件害孩子的事！”

    身為教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)委員的鄭強(qiáng)，2003年參加了一次教育部的會(huì)議�！拔以跁�(huì)上說，我們總是焦急地盼望能得一次諾貝爾獎(jiǎng)，這種心情很正常。但如果我們得到了，那也許是投機(jī)。我們得到一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，就證明中國是世界第一嗎？我們的積累顯然還不夠嘛！”

    記者問，這么尖銳的話，在會(huì)場上有什么反響？鄭強(qiáng)笑：“底下坐的，大多是院士、大學(xué)校長，還有將軍，全給我喝彩呀！”

    采訪中鄭強(qiáng)感慨：“我們現(xiàn)在的教育，太注重形式，不注重人的素質(zhì)的提高，這太可怕了。什么是素質(zhì)教育？有人說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；有人說會(huì)外語、會(huì)電腦、會(huì)鋼琴就是素質(zhì)教育；我說不是，只有誠實(shí)做人、誠實(shí)做事，才是走遍天下都不怕。如果再不反省我們的教育，毀掉的不是一代人�！�

    幾年前，一個(gè)學(xué)生考上鄭強(qiáng)的碩士研究生。家長送孩子來學(xué)校，第一次見鄭強(qiáng)，就送上一個(gè)“紅包”。鄭強(qiáng)當(dāng)然沒有收，“你看，我們都在教育孩子什么？從幼兒園起，就教他們當(dāng)官、送禮，這能行嗎？”

    對于時(shí)下大學(xué)里流行的“企業(yè)家教授”、“官員教授”，鄭強(qiáng)毫不掩飾對這一現(xiàn)象的批評�！暗拇_，既學(xué)問成功、產(chǎn)業(yè)化也有作為的教授，浙大就有。但并不具有普遍意義。大學(xué)的根本宗旨還在于傳播知識(shí)、教書育人。教授的專長也在于教書和做學(xué)問。大學(xué)絕不能辦成老師謀生路、官員謀頭銜的場所。一個(gè)企業(yè)家，有點(diǎn)名氣，就把他聘到大學(xué)里當(dāng)博導(dǎo)，他有這個(gè)能力嗎？如果不能有效地遏制‘官教結(jié)合’、‘商教結(jié)合’，最后的結(jié)果必然是官得其所，商得其所，教授得其所，而失去的是教育的神圣性與純潔性，受害的是大學(xué)的主體和主人———學(xué)生�！�

    鄭強(qiáng)的辦公室里，掛滿了他和歷屆畢業(yè)生的留影。盡管得過無數(shù)榮譽(yù)，鄭強(qiáng)最在乎的，還是“學(xué)生心目中最喜愛的老師”這頂桂冠。

    他指著書櫥里的獎(jiǎng)牌介紹：2001年，浙江大學(xué)第一次評選這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，由全校的老師和學(xué)生投票。我當(dāng)時(shí)不教本科生，只有大約40名博士生和碩士生能直接聽我的課，但是卻當(dāng)選了，或許和我經(jīng)常演講有關(guān)吧。

    此后，浙大又通過這種方式評選了兩屆“教書育人標(biāo)兵”，鄭強(qiáng)兩次當(dāng)選，而且據(jù)說都以最高票當(dāng)選。

    鄭強(qiáng)對學(xué)生就像對待孩子：給年紀(jì)大的學(xué)生介紹對象；給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生送上回家路費(fèi)；他還特意買了冰箱、微波爐放在辦公室給學(xué)生用。

    偶爾，學(xué)生們還是會(huì)覺得鄭強(qiáng)有點(diǎn)“苛刻”。有這樣一個(gè)例子：“有一次，我們向一家學(xué)術(shù)刊物投一個(gè)快報(bào)，他們同意發(fā)表。按照學(xué)術(shù)界慣例，一個(gè)實(shí)驗(yàn)有初步結(jié)果，可以先發(fā)一個(gè)簡單的快報(bào)，等到論文系統(tǒng)完成，再發(fā)表全文。結(jié)果由于雜志社方面的原因，全文反而先于快報(bào)發(fā)表了。鄭老師打電話到雜志社去，要求取消那篇快報(bào)的發(fā)表。這樣，我們就損失了一篇我們特別看重的、畢業(yè)所需的SCI論文。我們真舍不得。但是鄭老師說，應(yīng)該追求學(xué)術(shù)的純潔。”

    鄭強(qiáng)竟然還是一位唱歌高手，2004年9月，他剛獲得浙江大學(xué)教職工演唱大賽一等獎(jiǎng)第一名。說起唱歌，鄭強(qiáng)頗有幾分得意：“好些聲樂專業(yè)的還唱不過我呢�！睂W(xué)生們說：“鄭老師也許是全國非音樂專業(yè)教授中最好的男高音，也應(yīng)該是全國男高音里最棒的非音樂專業(yè)的教授�！�

    鄭強(qiáng)是78級的大學(xué)生。他說那個(gè)特殊年代鑄就了他的“野性”，培養(yǎng)了他廣泛的愛好。而目前中國的一種怪現(xiàn)象是他所厭惡的，那就是：該玩的時(shí)候沒有好好玩，該學(xué)的時(shí)候沒有好好學(xué)，該干的時(shí)候沒有好好干，該歇著的時(shí)候沒有好好歇著。“對這種現(xiàn)象的形成，教育應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？對消除這種現(xiàn)象，教育應(yīng)該肩負(fù)什么樣的使命？值得我們深思�！�