“小呀么小兒郎，背著大書(shū)包上學(xué)堂”———一提起中小學(xué)生，人們就會(huì)聯(lián)想到沉甸甸的書(shū)包、鋪天蓋地的試卷、無(wú)休無(wú)止的成績(jī)座次……確實(shí)，在高考這根無(wú)形的指揮棒下，多年來(lái)“小兒郎”們?nèi)淌苤�沉重的�?fù)擔(dān)。而關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)的話題，也常常被人提起，不久前廣州一個(gè)11歲的小學(xué)生甚至專門寫了一份減負(fù)報(bào)告。在強(qiáng)大的 輿論壓力下，北京教育部門就明確規(guī)定不得給低年級(jí)小學(xué)生布置家庭作業(yè)。

　　近日，有的城市準(zhǔn)備立法禁止學(xué)校公布學(xué)生考試成績(jī)和名次，理由有二：一是學(xué)校將學(xué)生的成績(jī)排名后張榜公布，會(huì)讓很多成績(jī)差的同學(xué)抬不起頭，給他們?cè)斐尚睦韨�害。二是�?duì)孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)也是隱私，學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的隱私。筆者以為，這些看法都有一定道理，但是否一定要上升到立法禁止的高度，卻大可商榷。

　　首先，每個(gè)人的能力千差萬(wàn)別，有人長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于推理，有人才藝佳，也有人人品好，而學(xué)校的成績(jī)排名，往往只能反映出學(xué)生對(duì)課本上科學(xué)知識(shí)在某一階段的接受理解程度，是學(xué)生制定下一階段計(jì)劃的重要參考，而了解他人的成績(jī)，也有助于同學(xué)之間交流得失。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解排名是正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的重要前提之一。而只有正確認(rèn)識(shí)自己，才有助于保持良好的心態(tài)。應(yīng)該說(shuō)，挫折教育也是人生必不可少的內(nèi)容，何必要把它排斥在學(xué)校教育之外？最后，學(xué)生走出學(xué)校，就得面對(duì)各種各樣的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的直接和殘酷，不是哪個(gè)部門立法就可禁止的。既然如此，又何必把校園的小小競(jìng)爭(zhēng)弄得遮遮掩掩？

　　其實(shí)，只要處理得當(dāng)，公布排名后，成績(jī)好的同學(xué)可學(xué)會(huì)從容面對(duì)成績(jī)，而成績(jī)差的同學(xué)，也可學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短甚至取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取下次有所改觀，談及排名而變色實(shí)在大可不必！  （雷坤）