兒子讀五年級(jí)了，學(xué)校的事務(wù)也多了。一日他在家填寫一張表格，填著填著抱怨：“好煩啊！擔(dān)任什么職務(wù)？這怎么寫得下啊……”他扳著指頭向我數(shù)了起來，我才徹底知道我眼中頑劣調(diào)皮的兒子，原來還是班里的中隊(duì)委、小隊(duì)長(zhǎng)、體育課代表、英語(yǔ)科代表(剛剛輪流上崗)等等。說真的，我不覺得他身為“小 隊(duì)長(zhǎng)”就會(huì)更好地嚴(yán)格要求自己，也沒聽他說他這個(gè)“小隊(duì)長(zhǎng)”平時(shí)發(fā)揮了什么作用。

　　兒子班上到底有多少個(gè)班干部，我并不知道。但我讀報(bào)得知，廣州東山區(qū)某小學(xué)一個(gè)班中43個(gè)學(xué)生，竟有九成半40個(gè)學(xué)生都有大大小小的“官銜”，什么語(yǔ)文班長(zhǎng)、語(yǔ)文科代表、英語(yǔ)班長(zhǎng)、體育班長(zhǎng)……頗讓人眼界大開。

　　據(jù)該班班主任老師表示，以前個(gè)別由老師“欽點(diǎn)”的班干部比較任性，有點(diǎn)高高在上，而沒有做班干部的孩子則比較漠視集體榮譽(yù)。老師就試行“人人當(dāng)官”的班級(jí)管理模式，增設(shè)多個(gè)“職位”，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)通過競(jìng)爭(zhēng)上崗來任職，一方面讓每個(gè)孩子都能得到班級(jí)管理工作的鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

　　我其實(shí)挺佩服這位班主任的構(gòu)想，而且報(bào)道中說改革也取得立竿見影的效果。可身為家長(zhǎng)，又有自己兒子這么一個(gè)例證，我有點(diǎn)擔(dān)心這種效果的長(zhǎng)久性和徹底性。如果說我們的目的是培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，難道就只有讓孩子“當(dāng)官”才能做到嗎？而且，更現(xiàn)實(shí)的問題是，到了社會(huì)上甚至到了中學(xué)階段，“官”位就沒那么多了，那會(huì)不會(huì)讓當(dāng)慣“官”的學(xué)生不適應(yīng)呢？

　　在影視作品里，常有一些老干部含飴弄孫之際指著小家伙說：“在我們家，他才是領(lǐng)導(dǎo)呢！”在這個(gè)獨(dú)身子女時(shí)代，許多小學(xué)生確實(shí)在家里是“小皇帝”，早超過一般的“干部待遇”了。這樣的學(xué)生也許在學(xué)校真的容易漠視集體榮譽(yù)，可是把解決問題之道寄予他們都當(dāng)“官”，是教育的妥協(xié)，而不是教育的主動(dòng)。我以為讓家里的“小干部”在學(xué)校的教育中真正認(rèn)識(shí)到身為平民的公民責(zé)任，勝于培養(yǎng)出什么“管理才能”。曾有報(bào)道說有些地方的小學(xué)班干部竟然學(xué)會(huì)了收同學(xué)的禮物辦事，這樣的“小學(xué)生官”，不要也罷。

　　對(duì)于這個(gè)“人人當(dāng)官”的班級(jí)，我還有一個(gè)牽掛就是：有沒有人關(guān)心那3個(gè)沒有當(dāng)“官”的少數(shù)派？別的同學(xué)都是“官”，這3個(gè)同學(xué)會(huì)不會(huì)受到歧視？這并不是一個(gè)小問題。雖然，有些學(xué)生官可能并不把自己的“官銜”當(dāng)回事，就像我兒子一樣。我想我兒子的“小隊(duì)長(zhǎng)”之類職務(wù)肯定來得太容易了。（魏晉）