工程科學(xué)技術(shù)在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，特別是工業(yè)革命以后，人類創(chuàng)造新知識新技術(shù)的速度越來越快，改造世界的能力越來越強。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展不但深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活方式也對工程教育提出了新的更高要求。工程教育應(yīng)該如何改革，以適應(yīng)時代發(fā)展對工程技術(shù)人才的需求，是工程教育必須面對和  解決的問題。

　　記者：回顧人類進(jìn)步的歷史，我們不能不敬佩世界各國工程師的偉大業(yè)績，毫無疑問，工程科學(xué)技術(shù)在推動人類文明進(jìn)步中起著發(fā)動機的作用。而在無數(shù)偉大成就的背后，工程教育起了關(guān)鍵性的支撐作用。我國高等工程教育擁有百年以上歷史，您認(rèn)為當(dāng)前，在中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的進(jìn)程中，工程教育所擔(dān)負(fù)的特殊使命是什么？

　　吳啟迪：作為發(fā)展中國家，中國確定了自己“以工業(yè)化帶動現(xiàn)代化，以信息化帶動工業(yè)化”的新型工業(yè)化發(fā)展道路。中國的現(xiàn)代化，要求中國教育率先實現(xiàn)現(xiàn)代化；同樣，中國工業(yè)的現(xiàn)代化，要求中國的工程教育率先實現(xiàn)現(xiàn)代化。當(dāng)前中國的高等工程教育包括：工學(xué)博士、工學(xué)碩士、工程碩士、工學(xué)學(xué)士的培養(yǎng)和高等職業(yè)技術(shù)教育。截止2003年，我國共有普通本專科院校1552所，其中設(shè)有工科專業(yè)的院校達(dá)到1303所，占普通本�？圃盒？倲�(shù)的83.95%；普通高校本�？圃谛Ｉ�1108萬人，其中工科學(xué)生達(dá)到369.34萬人，占在校生總數(shù)的33.33％；工學(xué)專業(yè)共培養(yǎng)研究生36.31萬人，約占全國研究生培養(yǎng)人數(shù)的38.84％。已經(jīng)初步形成了與社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的工程教育體系，并成為高等工程教育的大國。

　　記者：在新形勢下，中國工程教育面臨的挑戰(zhàn)有哪些？

　　吳啟迪：隨著經(jīng)濟的全球化，生產(chǎn)資料越來越多地在全球范圍內(nèi)被重新整合，總體上第二產(chǎn)業(yè)正呈現(xiàn)出從發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移的發(fā)展態(tài)勢。金融、保險、信用服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對就業(yè)者的吸引力倍增。相對而言，工程師的地位比以前有所下降。工程專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在減少。這是各國普遍面臨的問題。20年前，中國的工科專業(yè)學(xué)生的比例大約會有60%，而現(xiàn)在已降低到1筑3。

　　就中國而言，大部分企業(yè)走的是投資省、見效快的引進(jìn)吸收的產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路，自主研發(fā)的產(chǎn)品與技術(shù)還很少。我們知道，許多大的跨國公司為保持在經(jīng)營領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，對研發(fā)的投入已經(jīng)達(dá)到銷售額的10%，而我們大部分的企業(yè)還遠(yuǎn)做不到這一點。這導(dǎo)致了我們的許多企業(yè)缺乏核心創(chuàng)新能力，對國際市場依賴性強，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)。

　　除了與國家大力投入的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)人才（如土建、交通、水利等）以外，我國工業(yè)界對工程師層次的高級工程技術(shù)人才的需求并不強，這導(dǎo)致了工程師地位的下降。今天，我們面臨著走新型工業(yè)化道路的新形勢，提升企業(yè)核心創(chuàng)新能力是必由之路，因此，我們有必要積極呼吁，進(jìn)一步重視工程教育，提高工程師的地位，以適應(yīng)發(fā)展的需要。

　　記者：隨著經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，高等教育日益國際化，為中國的現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀工程科技人才，是中國高等工程教育義不容辭的責(zé)任和使命。您認(rèn)為中國高等工程教育在面臨良好發(fā)展機遇的同時，尚需解決的問題是什么？

　　吳啟迪：總體來說，有這樣幾點：

　　首先是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善。經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求是多樣性的。目前我國高等教育體系中的工程教育有�？�、本科和研究生三個層次，每一個層次都應(yīng)有不同的工程科學(xué)、工程技術(shù)、工程管理的教學(xué)內(nèi)容。但在一個較長的時期內(nèi)，我國工程教育曾把主要精力放在培養(yǎng)本科生和研究生方面，使得有些專科、本科教育的層次、界限不夠清晰，專科教育往往成為本科教育的“濃縮”。同時，目前我國工程教育的學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，知識面較窄，結(jié)構(gòu)也不盡合理。另一方面，我國繼續(xù)工程教育的體系尚不完善，嚴(yán)重制約了工程技術(shù)人員的在崗繼續(xù)教育和素質(zhì)、能力的提高。

　　其次是面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足。工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際，加強工程訓(xùn)練，這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是包括發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的高等工程教育的經(jīng)驗。近年來，在工程教育中存在重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，許多工程院校，直接為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的人數(shù)偏少，甚至直接為工業(yè)企業(yè)服務(wù)的工程性論文和設(shè)計的數(shù)目也偏少。

　　第三是與企業(yè)聯(lián)系尚不夠緊密。工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的多層次技術(shù)人才，為此，工程院校必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，只有兩方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。目前我國工程教育的培養(yǎng)模式一方面不完全具備美國工業(yè)界對進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行必要的工程師崗位培訓(xùn)系統(tǒng)，另一方面尚缺乏德國工科大學(xué)畢業(yè)生所具有的參與工程實踐和實習(xí)的足夠訓(xùn)練。與企業(yè)聯(lián)系不密切，將使學(xué)校難于根據(jù)社會需求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，從而出現(xiàn)與人才市場需求脫節(jié)的局面。

　　記者：您如何展望中國高等工程教育的改革？

　　吳啟迪：作為高等教育中規(guī)模最大的工科教育，在整個創(chuàng)新教育體系中，具有舉足輕重的地位。高等工程教育應(yīng)圍繞推進(jìn)教育創(chuàng)新進(jìn)行各種有益探索，努力培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性，具有國際視野、適應(yīng)時代要求的工程科技人才。為此，中國高等工程教育必須加快改革，調(diào)整工程教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。在這里，特別應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是工程教育的國際評估和工程師資格認(rèn)證問題。我國在建筑、土木工程領(lǐng)域已有多年實踐，已建立了注冊建筑師和注冊結(jié)構(gòu)工程師制度。在此基礎(chǔ)上，我們將與世界上的評估認(rèn)證機構(gòu)合作，進(jìn)一步推進(jìn)工程教育的評估和工程師資格認(rèn)證．以適應(yīng)國際工程技術(shù)人才市場的需要。

　　教育部也將會把工程教育放在重要的戰(zhàn)略位置。我國高等工程教育必須也必定能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。我們有強烈的需求拉動，有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，更擁有優(yōu)秀的生源，我們一定要、也一定能從高等工程教育的大國走向高等工程教育的強國。(豐捷)