家，對(duì)剛剛出生的嬰兒來說，是嗷嗷待哺的搖籃，對(duì)大人來說，是人生歷程中的驛站�？扇缃�，家成了學(xué)生“學(xué)校的延伸”、“學(xué)校的第二課堂”：孩子每天背著書包，從這家學(xué)校到那家學(xué)校，從這個(gè)課堂到 那個(gè)課堂，“兩點(diǎn)一線”，完成了學(xué)校作業(yè)還要寫爸爸作業(yè)、媽媽作業(yè)，白天上老師的課，晚上還要應(yīng) 付各種門類的家庭教師和家長的陪讀。除了讀書還是讀書，家從此失去孩子的笑聲、歌聲和親子溝通交談聲，甚至個(gè)別孩子每天只會(huì)機(jī)械地講上三句話：“媽，我放學(xué)回家了”、“作業(yè)做好了，我總算可以睡覺了”、“第二天，我又要上學(xué)了……”考試像一把刀，架在每個(gè)孩子的頭上，使孩子失去了天真、靈氣，使家庭失去溫馨和歡樂。

    家，不應(yīng)該成為學(xué)校的延伸，更不應(yīng)成為學(xué)校的第二課堂。上課做作業(yè)不應(yīng)該成為孩子家庭生活的全部。從現(xiàn)代的教育觀來看：學(xué)校教育應(yīng)該是開放的，立體的，不僅是教育內(nèi)容的開放，而且教育的對(duì)象、教育的形式和途徑也是開放的，學(xué)校固然是孩子接受教育的重要場所，但光依靠學(xué)校的力量難以擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重任。因?yàn)橐粋�(gè)孩子在成長過程中，同時(shí)需要三個(gè)世界的豐富和成熟，即生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。而在這三個(gè)世界中，家庭對(duì)孩子生活世界的教育和訓(xùn)練更是責(zé)無旁貸。家庭、學(xué)校、社區(qū)只有各自發(fā)揮各自的教育功能，形成教育的合力，才能真正承擔(dān)起為 21 世紀(jì)培養(yǎng)人才的重任。

    家庭教育與學(xué)校教育各自有自己的教育功能，這種功能是不能相互取代的。家庭教育是學(xué)校教育的源泉，是孩子步入人生的起點(diǎn)，如果說每個(gè)孩子都有一條人生的起跑線，那就是家庭教育。在應(yīng)試指揮棒的今天，把家庭視作學(xué)校的延伸，本身反映了當(dāng)今家庭教育的“異化”。很多家長的觀念中都筑起了一面無形的墻：只要有利于孩子應(yīng)試有助于孩子多拿分，可以不惜代價(jià)，不惜時(shí)間，不惜犧牲孩子的健康和快樂，與孩子應(yīng)試無直接關(guān)系，一切都可拒之家門之外。

    家不是學(xué)校，也不是課堂。家應(yīng)該是太陽底下最溫馨的樂園，最安全的港灣。家對(duì)孩子來說，不是提供食宿的場所，而是心靈的血脈，生命的根，精神力量所在……但現(xiàn)在不少孩子從他誕生到這個(gè)世界那天起，感受不到家庭的溫馨，他們的父母從小把他們托在他的爺爺奶奶、外公外婆家，父母可以“雙脫手”，一個(gè)星期難得與孩子見一次面；對(duì)孩子來說，他們希望家應(yīng)該是“共同時(shí)間”，希望每天有段時(shí)間，那怕半個(gè)小時(shí)一個(gè)小時(shí)也好，可以與父母共同交流溝通分享，不再是只要父母讓孩子“聽話”，而是孩子與父母共同“對(duì)話”，讓孩子在“對(duì)話”中感受父母對(duì)孩子的尊重與理解。

    孩子期望中的家，不僅僅是提供物質(zhì)的場所，那里有雞蛋、牛奶、巧克力，更需要有心靈的關(guān)懷、情感的支持。有一位孩子說：“在我困窘的時(shí)候，希望能見到爸媽安慰的目光，這就象一把絨毛刷子，擦掉眼睛里的灰塵，看到美好的前程和目標(biāo)；當(dāng)我高興的時(shí)候，希望能見到親人贊許的眼神，就象一幅色調(diào)明朗的油畫展現(xiàn)在眼前，雖然無言但情誼深厚，足以讓人品味許久；在我傷心的時(shí)候，希望能聽到親人鼓勵(lì)的話語，就象一縷久違的陽光灑向我的心房，讓我頓時(shí)開朗、坦然起來；在我煩惱苦悶的時(shí)候，感受到的是家中那和諧的氣氛，就象春風(fēng)吹過一池靜水，心境隨之平靜下來。