從表面上看，日本公立學(xué)校的學(xué)生是尊師的典范。但剛開始上課時(shí)優(yōu)雅地鞠躬的學(xué)生，很可能5分鐘后就睡著了。日本的學(xué)校經(jīng)常有這樣的情境：在課堂上，一些學(xué)生習(xí)以為常地在睡覺、接收或發(fā)送手機(jī)短信甚至大聲談?wù)�，全然把教師忘在一邊�?/P>

　　陪同我們的研究生解釋說，大多數(shù)學(xué)生放學(xué)后要在被稱為“填鴨學(xué)�！钡难a(bǔ)習(xí)班里呆很長(zhǎng)的時(shí)間，這些專門幫助學(xué)生備戰(zhàn)重大考試的補(bǔ)習(xí)班平時(shí)要到晚上10點(diǎn)鐘才結(jié)束，星期六則是全天開課。這些“填鴨學(xué)校”不但使學(xué)生們精疲力竭，而且還使他們對(duì)白天學(xué)校里的教學(xué)內(nèi)容感到厭煩，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)過了。

　　在日本，義務(wù)教育只有9年。要進(jìn)入高中或大學(xué)，日本學(xué)生必須通過嚴(yán)格的考試。但日本并沒有畢業(yè)考試，一旦學(xué)生進(jìn)了校，畢業(yè)并不是一個(gè)大問題。

　　跟我說話的每一個(gè)日本校長(zhǎng)、教師、教育行政官員以及家長(zhǎng)都對(duì)日本的教育體制表達(dá)了深切的擔(dān)憂�？偟膩碚f，他們指出了三方面的問題。

　　一是學(xué)生壓力大。為上“好”的初中、高中和大學(xué)的壓力使日本學(xué)生很小就心力憔悴。

　　其次，日本學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。日本的藝術(shù)老師告訴我，如果給一組學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生交上來的作品難免大同小異，而且風(fēng)格陳舊。

　　另外一個(gè)問題就是平庸。雖然日本學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中表現(xiàn)得很出色，但除了個(gè)別的優(yōu)異人才外，從日本教育體制中走出來的研究生一直都很平庸。

　　日本全國學(xué)位研究所主席木村武部說，日本的教育工作者正開始將重點(diǎn)放在創(chuàng)造性思維和給學(xué)生更多的自由時(shí)間上。他認(rèn)為，最好的教育應(yīng)該是創(chuàng)造力、原創(chuàng)力和考試分?jǐn)?shù)并重的教育。

　　日本人意識(shí)到，將重點(diǎn)全部放在考試上是行不通的，并正在改進(jìn)他們的教育體制，而我們正整裝待發(fā)準(zhǔn)備走他們已經(jīng)拋棄的老路。布什政府對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試給予了太多的重視。我已經(jīng)記不起有多少次教師們沮喪地告訴我，他們?yōu)榱诉_(dá)到地區(qū)、州和全國的要求不得不“應(yīng)試而教”。與此相反，我們本應(yīng)教給學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講取得成功所必需的東西：有用的基本信息以及如何使用這些信息，換句話說，學(xué)會(huì)思考。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，他們就能做任何事情。

　　如今，美國喬治亞州的科學(xué)畢業(yè)考試要求學(xué)生知道諸如單因子雜交該如何完成這樣的知識(shí)。你上一次在工作中用到這個(gè)知識(shí)是什么時(shí)候？我寧可要一個(gè)能快速、準(zhǔn)確地找到雜交操作指南的學(xué)生，而不愿要一個(gè)在睡覺的時(shí)候也知道如何完成雜交的學(xué)生。

　　我當(dāng)然不反對(duì)所有的標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們必需確保我們的學(xué)生能讀、能寫并能分析和評(píng)價(jià)信息。我也認(rèn)為確保學(xué)生獲有進(jìn)校后必備的學(xué)習(xí)能力的入學(xué)考試是必要的，但我相信，對(duì)考試的過度強(qiáng)調(diào)將造就一代平庸的美國學(xué)生。

　　（臥松編譯，本文作者蒂娜·克羅斯是美國喬治亞州哥倫布市卡弗高中的科學(xué)教師，曾是全美教師先鋒隊(duì)的成員。)

　　相關(guān)報(bào)道

　　日本學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)首度出現(xiàn)下降

　　南方網(wǎng)訊　日本文部省2002年末公布了最新的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)。結(jié)果表明，自去年降低課程難度、削減教學(xué)內(nèi)容后，全日本初中和小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈下降趨勢(shì)，其中表現(xiàn)最為明顯的當(dāng)數(shù)數(shù)學(xué)和社會(huì)課。

　　這次測(cè)驗(yàn)是在去年1～2月進(jìn)行的，施測(cè)對(duì)象是20.8萬名5～6年級(jí)的小學(xué)生和24.3萬名1～3年級(jí)的初中學(xué)生。測(cè)驗(yàn)的科目包括初中和小學(xué)的日語、社會(huì)、數(shù)學(xué)和科學(xué)，初中學(xué)生增加了英語。

　　為便于比較，此次標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)共設(shè)計(jì)了1921個(gè)題目，其中有30%即582個(gè)題目與1994～1996年間的測(cè)驗(yàn)題目完全相同。據(jù)日本文部省公布的數(shù)據(jù)，此次測(cè)驗(yàn)與前次測(cè)驗(yàn)相比，在這些相同的題目中，正確率下降的占了46%。

　　在582個(gè)相同的題目中，226個(gè)題目的答題正確率下降了，占全部相同題目的46%；168個(gè)題目的正確率與上次持平；只有148個(gè)題目的正確率提高了，占總數(shù)的25%。

　　在針對(duì)不同年級(jí)的共23個(gè)考察科目中，半數(shù)以上題目的正確率下降的科目共有10個(gè)，它們是小學(xué)五年級(jí)至初中二年級(jí)的數(shù)學(xué)、社會(huì)和初中一年級(jí)的英語以及初中二年級(jí)的科學(xué)。

　　只有小學(xué)六年級(jí)的科學(xué)、初中三年級(jí)的日語和英語的正確率有所提高。

　　測(cè)驗(yàn)之前，日本文部省根據(jù)達(dá)到學(xué)習(xí)要求的學(xué)生的能力對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了預(yù)測(cè)。但是最終結(jié)果顯示，只有612個(gè)題目的正確率超過了預(yù)測(cè)，621個(gè)題目的正確率未能達(dá)到預(yù)測(cè)水平，688個(gè)題目與預(yù)測(cè)水平持平。其中，初中一年級(jí)和二年級(jí)的科學(xué)有一半以上題目的正確率低于預(yù)測(cè)水平；涉及百分?jǐn)?shù)運(yùn)用的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)題目，正確率只有20%，而文部省的預(yù)測(cè)數(shù)字是60%。

　　日本文部省表示將認(rèn)真對(duì)待這次測(cè)試結(jié)果，并承認(rèn)這是自去年削減課程后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首度下降。在日本去年開始的課程改革中，文部省削減了30%的教學(xué)內(nèi)容。

　　日本的教育政策分析家認(rèn)為，此次公布的測(cè)驗(yàn)成績(jī)可能會(huì)引發(fā)對(duì)新課程的質(zhì)疑和抵制。日本公眾也可能向文部省施加壓力，迫使其改變當(dāng)前趨于寬松的課程改革方案。

　　不過，日本文部省表示整體結(jié)果是令人滿意的，因?yàn)樵诮^大多數(shù)考察科目中，題目的正確率都超出預(yù)期估計(jì)或與預(yù)期估計(jì)持平。

                                                  （特約編輯Realist）