背景：葉德衛(wèi)，廣東省深圳市龍城中學(xué)語文高級(jí)教師，深圳市語文學(xué)科帶頭人。2003年10月至2004年1月，她作為深圳市教育系統(tǒng)海外培訓(xùn)的首批學(xué)員之一，赴美國(guó)的加利福尼亞州進(jìn)行了為期3個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)。在此期間，她到過當(dāng)?shù)氐亩�十多所中小學(xué)校參觀、座談、聽課。這些學(xué)校中有小學(xué)、初中、高中，有私立學(xué)校、公立學(xué)校，也有 教會(huì)學(xué)校。從參觀、座談、聽課中她得出了對(duì)美國(guó)中小學(xué)校的一些印象，并愿意與廣大讀者共同分享。

　　印象之一 學(xué)校：簡(jiǎn)約唯實(shí)

　　Orange County是位于南加州洛杉磯和圣地亞地之間的一個(gè)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。尤其是我們所在的Irvine地區(qū)，是高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，被稱為第二硅谷。這里風(fēng)景美麗，氣候宜人，是個(gè)非常適合人類居住的地方。3個(gè)月中，我們參觀了Orange County各個(gè)學(xué)區(qū)的二十多所中小學(xué)校。

　　每個(gè)學(xué)校對(duì)參觀者的接待，無一例外都很簡(jiǎn)單高效。每次我們坐的車先停在校外，由負(fù)責(zé)我們參觀的Mrs.Raule先到學(xué)校接洽，然后是學(xué)校的校長(zhǎng)獨(dú)自一人出來迎接，沒有任何隨從跟著他；到學(xué)校后也沒有更多的繁文縟節(jié)，進(jìn)校后就開始按預(yù)先的安排行事，或聽課、或座談、或參觀。學(xué)校的管理人員很少，一般就設(shè)一個(gè)校長(zhǎng)，1-2名校長(zhǎng)助理，此外就再?zèng)]有其他的行政管理人員。所有學(xué)校都不負(fù)責(zé)招待參觀者吃飯。如果口渴了，很簡(jiǎn)單，美國(guó)的公共場(chǎng)所都設(shè)有飲水機(jī)；學(xué)校的辦公室一般也有飲水機(jī)，但一般飲水的紙杯都很小。Irvine High School的飲水紙杯大概比大拇指大不了多少，不禁令我們啞然失笑。

　　所到學(xué)校，占地面積都不是很大。有意思的是，學(xué)校都沒有莊嚴(yán)的大門，沒有傳達(dá)室，沒有門衛(wèi)，沒有圍墻，絕大多數(shù)學(xué)校沒有單獨(dú)的行政辦公樓。校名只是標(biāo)在進(jìn)入學(xué)校主要路口的一塊牌子上，或標(biāo)在一堵短小的矮墻上，很簡(jiǎn)樸，從路旁經(jīng)過很難看出這就是一所學(xué)校。有美國(guó)老師知道我們會(huì)花上萬元甚至十幾萬元修建氣派堂皇的校門時(shí)，表示非常不可理解。值得一提的是，所參觀學(xué)校的教室外表看上去實(shí)在不起眼，一般就是一層，四方形狀的平頂屋一間間相連，遠(yuǎn)看好像是臨時(shí)搭建的廠房。經(jīng)了解，這些都是可拆卸的房屋，不過不是為了逃跑，而是為了適應(yīng)學(xué)生人數(shù)的變化：有用就搭，不用了就拆。我們參觀Culverdale Elementary School，學(xué)校4—6年級(jí)、圖書館、電腦房竟然都在一間很寬很大的平房中，每個(gè)班級(jí)只是用幾塊擋板隔開。不過各班上課時(shí)卻都相安無事，互不影響；學(xué)生下課后也不見大聲喧嘩，互相追逐。

　　學(xué)校的建筑不起眼，但圖書館的建設(shè)卻令我們感嘆不已。在參觀時(shí)，各個(gè)學(xué)校也總是把圖書館作為重要的參觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)校圖書館的利用率相當(dāng)高，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用。參觀Santa Ana High School圖書館時(shí)，圖書館里正有兩個(gè)班的學(xué)生在上課，一邊是地理課，一邊是電腦課。據(jù)了解，老師需要在圖書館上課時(shí)，就事先填一張表格，注明講課的內(nèi)容。圖書館的工作人員則把與講課內(nèi)容相關(guān)的書籍找出來，供學(xué)生和老師查閱。上課過程中，圖書管理員就是助教，他有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱所需要的資料，做專題研究。這樣，美國(guó)中小學(xué)校圖書館實(shí)際上就是學(xué)生獲取資料、做專題研究的學(xué)習(xí)資源中心、教育資訊媒體中心，圖書管理員實(shí)際上是學(xué)生搜集、分析、整理資料的指導(dǎo)者和協(xié)助者，是老師上課的助手。學(xué)校圖書館有各類書籍，還有影片、幻燈片、唱片、電腦軟件、錄音帶等各類資料和相應(yīng)的設(shè)備，學(xué)習(xí)資源非常豐富。圖書館中擺放著成排的電腦，學(xué)生可以自由使用，上網(wǎng)查閱資料。圖書管理員卻并不多，Santa Ana High School有4萬多冊(cè)書籍，但圖書管理員只有4人。

　　說到教材，不得不承認(rèn)我們存在嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。一方面是學(xué)生教材的利用時(shí)間短，不少學(xué)生在一個(gè)學(xué)期后或畢業(yè)后都會(huì)將教材當(dāng)廢物扔掉；而另一方面是我國(guó)貧困地區(qū)的小孩沒錢交雜費(fèi)，買不起課本。不同的是，美國(guó)學(xué)校的課本都是循環(huán)利用的。美國(guó)實(shí)行12年義務(wù)教育，學(xué)生讀書全免費(fèi)，課本通常都由學(xué)校免費(fèi)提供。但學(xué)生在校讀書期間，書本只是相當(dāng)于學(xué)校借給他們使用的，它們像課桌和椅子一樣，是學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的一部分。我們參觀時(shí)注意到，每本教材的封二都印有一張表格，表格中有該本書的編號(hào)，空白處要分別填寫借書人姓名、借書時(shí)間等內(nèi)容。書本如果受到任何損害或被學(xué)生遺失，學(xué)校會(huì)向借書者索取賠償。我們還留意到，學(xué)生手中的課本全部都是硬皮封面的，印刷精美。學(xué)生對(duì)書都很愛惜，他們不會(huì)在書上亂涂亂畫。如果要做筆記，都是寫在其他白紙上，然后夾在與之有關(guān)的章節(jié)中。這樣，課本可以年復(fù)一年地使用，給一屆又一屆的學(xué)生翻閱，伴隨一屆又一屆的學(xué)生從入校到畢業(yè)。

　　相比美國(guó)，我國(guó)的教育投入是不足的。但同時(shí)，我們的投入中卻又存在著一定的浪費(fèi)現(xiàn)象。也許，我們?cè)谵k學(xué)中，也可以更簡(jiǎn)約、更唯實(shí)一些！

　　印象之二 教室：多姿多彩

　　美國(guó)是彰顯個(gè)性、崇尚創(chuàng)新的國(guó)家，這點(diǎn)在美國(guó)中小學(xué)校的教室布置中也可見一斑。

　　參觀中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)中小學(xué)的教室一般都沒有窗戶，每間教室有一或兩扇門供進(jìn)出，室內(nèi)主要靠燈光和空調(diào)來調(diào)節(jié)光線和氣溫。又由于學(xué)生較少，室內(nèi)的空間相對(duì)較大，于是教室四壁的作用都發(fā)揮得淋漓盡致，成了學(xué)生表現(xiàn)自我和有效學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

　　走進(jìn)教室，能看到所有的墻壁都貼滿了五顏六色的圖片、各式各類的表格、知識(shí)性的卡片、游戲性卡片、地圖等。甚至天花板也不閑著，或垂掛著各種圖片，或垂掛著各種卡通動(dòng)物、植物模型等。在Abiding Savior Lutheran School的一間教室，一面墻中設(shè)置了一個(gè)“本周之星(Star of the week)”，但這并不是評(píng)比所謂“好學(xué)生”的專欄。上面貼滿了學(xué)生的生活照片：有與家人一起在野外抓魚的喜悅，有與朋友在一起游戲的俏皮，照片中洋溢著愉快和溫情，展示了學(xué)生生活的豐富多彩。在Culverdale Elementary School的一間教室，有一個(gè)欄目是學(xué)生的“自我介紹”，每個(gè)學(xué)生用文字、照片、圖片相結(jié)合的方式介紹自己�？傊�，幾乎沒有一間教室的擺設(shè)是一模一樣的，學(xué)生和參觀者都不用擔(dān)心會(huì)走錯(cuò)教室。

　　教室中的張貼擺設(shè)不僅表現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)性，而且還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有效情境。

　　如University Park Elementary School的一間教室，布置得像一個(gè)小小海洋館，輪船、鯊魚、珊瑚等眾多模型擺放在教室中，令人嘆為觀止。原來，這個(gè)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)專題是“海洋世界”。另一間教室的墻上貼滿了各種圖畫，有蔬菜、動(dòng)物、家具等，每幅畫中都用英語和西班牙語標(biāo)出名稱，墻上還有西班牙語語音音標(biāo)的圖表。這是個(gè)ESL(英語作為第二語言)班，專為母語是西班牙語的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語而設(shè)的，教室中的裝飾就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言所需的情景。我們看到小孩子們?nèi)�五個(gè)圍在一起，快樂地交流著。

　　在高中，一般是分專業(yè)上課，即我們現(xiàn)在所說的“走班”：老師固定教室，流動(dòng)的是學(xué)生。學(xué)校的建筑一般分為社會(huì)科學(xué)樓，自然科學(xué)樓等。在專業(yè)教室，四周墻壁和天花板上張貼的都是和某科目有關(guān)的資料、圖片。如歷史、地理學(xué)科專用教室，貼的就是地圖、歷史事件、研究專題、最新發(fā)現(xiàn)等；在學(xué)語言的教室，張貼著寫作知識(shí)、經(jīng)典語錄、名人演講等。

　　此外，教室內(nèi)多配置了壁櫥，供學(xué)生存放學(xué)習(xí)、生活用品。教室內(nèi)有圖書角、動(dòng)物角、玩具角、衛(wèi)生角、植物角、電腦角等。圖書角擺滿了各種工具書以及各類科學(xué)常識(shí)書籍，供學(xué)生們隨時(shí)查閱。

　　教室桌椅擺放的形式，也各不相同。有的朝一個(gè)方向擺成半圓狀；有的擺成幾個(gè)小圈；有的分成若干個(gè)大組，相對(duì)而坐；有的甚至一組朝前，一組朝右，一組朝左，五花八門。這與教師的教學(xué)組織有關(guān)，每間教室的桌椅都是教師根據(jù)自己的教學(xué)需要來擺放的。在美國(guó)課堂中，最常用的教學(xué)組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)趪?guó)內(nèi)最常見的“秧田式”課桌擺放，在美國(guó)中小學(xué)校很少看到。

　　還有一點(diǎn)引起了我的注意，所參觀的每個(gè)教室無一例外都張貼有美國(guó)地圖和世界地圖。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，其實(shí)也可看出美國(guó)教育對(duì)學(xué)生國(guó)家意識(shí)和全球意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)注。

　　教室布置、桌椅擺放，在有些人眼里也許只是一些細(xì)節(jié)問題。但恰恰這些細(xì)節(jié)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒。但愿我們的每間教室都能成為學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

　　印象之三 學(xué)生：規(guī)則下的自由

　　在到美國(guó)之前，我們一直認(rèn)為，美國(guó)中小學(xué)校的課堂是散漫隨意的，學(xué)生想干什么就可以干什么，不像我們國(guó)內(nèi)的學(xué)校有很多規(guī)章制度。到美國(guó)后考察了二十多所中小學(xué)校，得出了與以前截然不同的印象。

　　事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生在課堂上確實(shí)有許多我們的學(xué)生不曾有的“自由”：他們不用穿校服，男生一般是T恤加牛仔褲，不少高中女生都穿著露出肚皮的低腰褲，還有穿超短裙的，有些學(xué)生穿著拖鞋；他們的頭發(fā)長(zhǎng)短不一，身上裝飾物五花八門；上課時(shí)他們不必端正地坐著，斜著歪著半躺著都有，也可以坐到地毯上；想上洗手間站起向老師示意一下就走出去了，討論問題想發(fā)言可以舉手也可以不舉。但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，即使在最輕松活潑的課堂上，即使學(xué)生上課時(shí)席地而坐，卻也極少看到學(xué)生之間互相交頭接耳、嬉戲打鬧的現(xiàn)象，我們看到有學(xué)生在發(fā)言時(shí)其他學(xué)生會(huì)傾聽著，一定會(huì)等同學(xué)講完后再開口；我們看到，當(dāng)學(xué)生下課離開的時(shí)候，一定會(huì)把椅子放回原處，即使兩分鐘后他回來再重新拉開椅子；學(xué)生們的桌椅上都干干凈凈，看不到亂涂亂畫的現(xiàn)象，更沒有刀子的刻痕；學(xué)生的課本更是干凈，沒有被畫得亂七八糟，即使經(jīng)過幾次循環(huán)運(yùn)用的課本，也很干凈，邊角都很整齊；學(xué)校的洗手間，沒有亂七八糟的文字和圖畫，地板上沒有水漬；他們?cè)趫D書館和餐廳時(shí)都很安靜；師生間、學(xué)生之間彬彬有禮，“thank you”“you are welcome”是時(shí)刻掛在嘴上的。

　　自然，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是綜合的，是和整個(gè)社會(huì)的文明程度有關(guān)，和美國(guó)社會(huì)的公民教育有關(guān)。美國(guó)是個(gè)崇尚個(gè)性和自由的國(guó)家，但同時(shí)美國(guó)又是一個(gè)高度的法治社會(huì)。美國(guó)社會(huì)的自由觀是：規(guī)則下的自由，這一點(diǎn)，學(xué)校也不例外。在對(duì)二十多所學(xué)校的考察中，我們深深地體會(huì)到，美國(guó)中小學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)則非常明確、具體、嚴(yán)格。學(xué)生在學(xué)校擁有的自由是有前提的，即規(guī)則下的自由。

　　每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)給每位學(xué)生發(fā)放一本《Parent/Student Handbook》(家長(zhǎng)/學(xué)生手冊(cè))。學(xué)校要求學(xué)生必須熟知《Parent/Student Handbook》中每一條款，還要求監(jiān)護(hù)人也必須熟知《Parent/Student Handbook》的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生和監(jiān)護(hù)人要在《Parent/Student Handbook》中簽名。學(xué)生如果違反了《Parent/Student Handbook》，除當(dāng)事人要接受懲罰外，監(jiān)護(hù)人也要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任�！禤arent/Student Handbook》其實(shí)就是學(xué)校的一部法典，也是學(xué)生的操行指南。在Mcpherson Magnet Elementary School和University High School兩所學(xué)校，我們細(xì)細(xì)瀏覽了學(xué)校的《Parent/Student Handbook》，厚厚的一冊(cè)，內(nèi)容涵蓋學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和責(zé)任、學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任、學(xué)生紀(jì)律、安全、健康、特殊教育等各方面。制定得非常細(xì)致、具體。

　　各校的《Parent/Student Handbook》對(duì)學(xué)生的要求和處罰方法有不同的規(guī)定。如Mcpherson Magnet Elementary School是一個(gè)幼兒園至8年級(jí)的學(xué)校，手冊(cè)中就對(duì)學(xué)生的著裝提出了規(guī)則；University High School是個(gè)9至12年級(jí)的高級(jí)中學(xué)，手冊(cè)中對(duì)學(xué)生的吸煙、吸毒問題提出了處罰意見。在University Park Elementary School的一個(gè)低年級(jí)班中，老師正用實(shí)物教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字，期間，一個(gè)小男孩與一個(gè)小女孩吵了起來。于是，老師把兩個(gè)孩子拉到教室一個(gè)角落，又把兩個(gè)孩子的綠牌子翻成黃牌子，然后告訴他們，因?yàn)樗麄冞`反上課規(guī)則，當(dāng)天減少他們15分鐘的玩耍時(shí)間。兩個(gè)孩子雖然撅起了嘴，但也沒有任何爭(zhēng)議，乖乖地回到原來的座位繼續(xù)上課。顯然，他們對(duì)于這樣的規(guī)則已經(jīng)熟悉。在Culverdale Elementary School，教室中有紅色和綠色兩種燈，如果亮了紅燈，就表明要求學(xué)生安靜，這時(shí)如果談話喧嘩就會(huì)受到懲罰。

　　在Santa Ana High School、Wood-bridge High School、University High School、Irvine High School等高中學(xué)校的教室門口，一般都有一塊牌子：No Food；No Drink(禁止食物；禁止飲料)。在這些學(xué)校聽課時(shí)，我們也確實(shí)沒看到過學(xué)生帶飲料或食物到課堂中。

　　如果學(xué)生違反學(xué)校的規(guī)則會(huì)怎么樣呢？在University High School，校長(zhǎng)和老師向我們做了詳細(xì)介紹。如，課堂上一個(gè)學(xué)生經(jīng)過兩次提醒仍講話、吃東西，老師就會(huì)將他送到校長(zhǎng)那兒，學(xué)校會(huì)打電話給學(xué)生的父母，讓他們把自己的孩子領(lǐng)回去。家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)投訴呢？“不會(huì)，因?yàn)檫@都是有明確規(guī)定的。”校長(zhǎng)這樣回答我們的。又如，高中學(xué)生都是“走班”上課，他們沒有班主任，學(xué)科老師負(fù)責(zé)自己所上學(xué)科的課堂管理，他們的辦公室也在教室中。上文學(xué)課的Mr.Pei在教室里向我們展示了他電腦中的課堂管理系統(tǒng)。他電腦中有每一堂課的學(xué)生名單，學(xué)生來上課的座位是固定的，便于教師及時(shí)掌握遲到、缺席的學(xué)生。如有某學(xué)生沒來，Mr.Pei馬上在電腦中輸入，學(xué)校里負(fù)責(zé)學(xué)生管理的部門(類似我們的“學(xué)生處”)馬上就能了解到，于是立即與缺席學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系。Mr.Pei電腦中的這套管理系統(tǒng)很完善，還可以輸入學(xué)生的各次考試成績(jī)、作業(yè)記錄，也就是我們現(xiàn)在所說的“檔案袋管理”法。

　　在各學(xué)區(qū)，有專門的Saturday School、Summer School，負(fù)責(zé)在周六、日或假期為那些不完成作業(yè)、缺課的學(xué)生上課，這也是對(duì)違章學(xué)生的懲罰，因?yàn)闆]有學(xué)生會(huì)愿意在假期去上課。

　　Mr.Pei還介紹了不少學(xué)校的規(guī)則，如，一個(gè)學(xué)生可以與教師爭(zhēng)論，可以表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，但如果他辱罵老師，那就可能被趕出教室或者被請(qǐng)到校長(zhǎng)辦公室等等；屢教不改的學(xué)生學(xué)校會(huì)拒絕其上學(xué)。

　　自由和規(guī)則，是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。在學(xué)生管理方面如何把握好，確實(shí)是一門藝術(shù)。

　　印象之四 課堂：生動(dòng)有趣

　　參觀了校園，就深入到課堂聽課。在University High School，我整整聽了一個(gè)星期的課。美國(guó)學(xué)校的課堂上，也有沉悶的滿堂灌現(xiàn)象。但我看到更多的是極具個(gè)性與創(chuàng)意的課堂，是生動(dòng)有趣的課堂。

　　美國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，尤其是在實(shí)際生活中解決問題的能力。教育家杜威的觀點(diǎn)“生活就是教育”、“在做中學(xué)”在美國(guó)很有市場(chǎng)。教師們認(rèn)為，學(xué)生需要掌握的不是死記硬背的知識(shí)，而是如何利用大量的信息進(jìn)行理性的思考，創(chuàng)造性地運(yùn)用以解決生活中遇到的問題，并由此具備終生學(xué)習(xí)的能力。因此，在我所看到的課堂中，教師普遍運(yùn)用小組討論、角色表演、會(huì)話操練、自編故事等教學(xué)形式。教師講得少、寫得少，學(xué)生表達(dá)多、動(dòng)手多。

　　小學(xué)課堂上，上課的形式最為輕松活潑，不少學(xué)生坐在地上聽課。一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師發(fā)給學(xué)生很多美元復(fù)印件，用來教學(xué)生加減法。學(xué)生正確回答了問題時(shí)，那位女老師就會(huì)揮舞著手臂，一臉欣喜地大聲贊賞。當(dāng)然那張“美元”也獎(jiǎng)勵(lì)給了學(xué)生。整堂課，老師用豐富的肢體語言和組織形式，使課堂非常輕松、愉快。

　　數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生玩不同的游戲，如模擬生活超市、計(jì)算泰坦尼克號(hào)的沉船概率來加深對(duì)知識(shí)的理解；歷史課，學(xué)生通過親手制作古人類的生活工具、在石頭上畫畫來體驗(yàn)遠(yuǎn)古人們的生活；辯論課，學(xué)生唇槍舌劍地辯論是否應(yīng)該支持布什總統(tǒng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生事先上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后向老師提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師再準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具。一節(jié)高中的社會(huì)科學(xué)課上，老師提了一個(gè)問題：“什么是民主？”結(jié)果一個(gè)男生做出了一個(gè)很有創(chuàng)意的回答：他當(dāng)著全班同學(xué)的面，脫掉上衣，光著膀子在教室里走了一圈，說：“這就是民主�！比�班哄堂大笑，老師也忍俊不禁；一節(jié)文學(xué)課，學(xué)生們閱讀卡夫卡的《變形記》后，老師組織大家進(jìn)行角色表演，分出不同的角色站在各自的角度，表達(dá)出對(duì)格里高利變成了蠕蟲后的感受和思考；九年級(jí)的學(xué)生學(xué)了《羅密歐與朱麗葉》之后，老師讓學(xué)生用各自最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表現(xiàn)出對(duì)這部作品的理解，學(xué)生有的用詩歌，有的用繪畫，有的寫成了小論文，表達(dá)方式各式各樣。

　　美國(guó)中小學(xué)生的課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切。上消防教育課，真的就開來了一輛消防車，學(xué)生們圍著消防車，津津有味地聽全副武裝的消防員講解并演示；一節(jié)低年級(jí)的ESL課中，主題是“服裝”，學(xué)生們的面前擺滿了各種各樣的衣服，老師就用這些實(shí)物教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，同時(shí)衣服還成了獎(jiǎng)品，答對(duì)了學(xué)生就可獲得。不過課后獎(jiǎng)品會(huì)收回，老師說，這些衣服是家長(zhǎng)捐贈(zèng)的，用于感恩節(jié)時(shí)給貧困的孩子。翻閱美國(guó)的教材，就可發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容可以說就是一部部生活百科全書、社會(huì)百科全書，生動(dòng)地展示了社會(huì)與生活、科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　美國(guó)教育非常重視學(xué)生的質(zhì)疑能力和研究能力的培養(yǎng)。老師在課堂上最常說的一句話是“Do you have any questions？”(你有什么問題嗎？)學(xué)生們也習(xí)慣于提問，各種各樣的問題都可提出，然后師生一起討論。學(xué)校的課程目標(biāo)，尤其是高中的課程目標(biāo)，要求學(xué)生能利用各種工具和途徑收集信息，要求學(xué)生通過各種各樣的活動(dòng)獨(dú)立或合作完成研究。老師布置給學(xué)生的作業(yè)多屬于問題解決式的，有時(shí)干脆就是一個(gè)研究題目，然后給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站。

　　因此，在美國(guó)，我們看到小學(xué)生就知道如何使用地圖，閱讀數(shù)據(jù)，開始研究諸如動(dòng)物或植物問題；能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)氣候的差異；能利用圖書館進(jìn)行研究；能對(duì)信息進(jìn)行綜合；能使用百科全書及其他參考資料完成研究計(jì)劃，也就不奇怪了。

　　編后：

　　葉德衛(wèi)老師的這篇稿子我是一口氣讀完的。

　　關(guān)于美國(guó)的基礎(chǔ)教育，我們從不同的途徑有了一些了解。有的專家、學(xué)者將中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行過比較，一些政策研究者也對(duì)兩國(guó)基礎(chǔ)教育的政策作過比較與介紹，也有的移居美國(guó)的家長(zhǎng)從孩子在中美兩國(guó)學(xué)校不同的學(xué)習(xí)方式與行為上闡釋過中美教育的不同。

　　本文作者葉德衛(wèi)，從一名中學(xué)教師的視角，將她到過的美國(guó)的二十幾所中小學(xué)校的最直接的印象做了一個(gè)歸納，雖然不是對(duì)美國(guó)中小學(xué)校最權(quán)威的總結(jié)，卻傳達(dá)給了我們一個(gè)真實(shí)、可感的印象。從這些具體、真實(shí)的印象中，可以讓我們更切近地了解美國(guó)的中小學(xué)校，了解他們教育教學(xué)的一些具體細(xì)節(jié)。在這些具體的細(xì)節(jié)當(dāng)中，也許正蘊(yùn)藏著一些能給我們啟示或者借鑒的東西。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2004年7月7日第3版

來源：《中國(guó)教師報(bào)》                                  (特約編輯:免了）