王敏學(xué)

幼兒園

劉正奎

　　北京一家幼兒園突然開辦"超常幼兒班",引得北京眾家長們蜂擁而來,人人希望自己的孩子智力超常,幼兒園也從此生源暴漲,超常班真的超常嗎？《新聞會(huì)客廳》近期播出了節(jié)目《超常幼兒班》，以下是節(jié)目實(shí)錄：

　　主持人：您好觀眾朋友，六一馬上就要到了，孩子又成為各個(gè)家庭中重要的主題，在這兒給您出一個(gè)選擇題，您是希望自己的孩子是正常還是不正常呢？我估計(jì)百分之百的家長一聽完都是白巖松你胡說八道什么，當(dāng)然選擇正常了，但是如果我告訴您，不正常這三個(gè)字被您誤解了，我指的是超常，比其他孩子還聰明，您是不是馬上會(huì)改變答案呢？

　　短片一：

　　躲在一條小巷中，北京陶然幼兒園無論從名氣和位置上再普通不過了。但是最近，這里卻成了讓眾多家長趨之若騖的地方。因?yàn)檫@里現(xiàn)在開了全國第一個(gè)幼兒園階段的“超常班”。“超常班”是幼兒園與中科院心理研究所合作的，是該所超常教育課題組的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。

　　這個(gè)班共有19個(gè)孩子， 是今年2月份從200多名報(bào)名者中選拔出來的“超常兒童”。但是，從一個(gè)旁觀者的角度，記者還是不能分辨出他們和一般的孩子有什么不同。

　　這個(gè)班的外教是來自加拿大的馬修，他同時(shí)還擔(dān)任了其他兩個(gè)普通班的英語老師，我們請(qǐng)他比較了“超常班”與普通班學(xué)生之間的區(qū)別。

　　同期：他們不只會(huì)一個(gè)單詞，而是能理解更復(fù)雜的句式。這很奇妙。

　　在幼兒園的大廳，陳設(shè)了全校300多名孩子的手工作品，從這上面，老師也發(fā)現(xiàn)了不同。

　　同期：超常班的孩子制作的東西離生活更遠(yuǎn)。比如這個(gè)“神州八號(hào)”的模型，用一個(gè)象棋子，一個(gè)藥瓶還有一個(gè)費(fèi)紙桶就造出了一個(gè)這樣的作品，說明他們?cè)陉P(guān)注社會(huì)前沿的東西。普通班的孩子，他們作品就離我們的生活很近，比如這個(gè)房子，用一個(gè)廢的紙盒做的。

　　這個(gè)班成立后，被有些媒體稱做“神童班”。但是，記者在調(diào)查中并沒有留下“神童”的印象，那么，他們究竟是不是我們想象中的“神童”呢？是的話，又神在什么地方？又是如何被挑選出來的呢？

　　主持人：最后那個(gè)鏡頭看見的就是你，介紹我們會(huì)客廳的第一位嘉賓王敏學(xué)，歡迎你，先告訴叔叔，幾歲了？

　　王敏學(xué)：我5歲了。

　　主持人：你是你們班最聰明的嗎？

　　王敏學(xué)：我們班孩子聰明都差不多。

　　主持人：都差不多，你不是最的，你不是最聰明的。

　　王敏學(xué)：對(duì)，都差不多，都一樣。

　　主持人：都一樣，你覺得你比他們強(qiáng)的是什么？

　　王敏學(xué)：識(shí)字。

　　主持人：識(shí)字，那行，那我一會(huì)兒要考考你。介紹我們第二位是王旭東，敏學(xué)的父親，非常歡迎你，現(xiàn)在在北京的一家保險(xiǎn)公司工作。第三位是劉正奎，是咱中科院心理所超常兒童教育的專家，可以說這個(gè)班的全程的建立、跟蹤、招生等等都參與了這樣的一個(gè)全過程，歡迎您。敏學(xué)接著要考考你了，你剛才說你有超常的識(shí)字能力，叔叔今天早上買了一張報(bào)紙，但是因?yàn)橐�做這個(gè)節(jié)目，到現(xiàn)在還沒看呢，給叔叔念念這張報(bào)紙的標(biāo)題，所有的標(biāo)題你都給我念念。念出來。

　　王敏學(xué)：我有些字不認(rèn)識(shí)，所以前兩個(gè)字還是不太熟悉。

　　主持人：前兩個(gè)字不太熟悉。挑你熟悉的念。

　　王敏學(xué)：這個(gè)呢？

　　王旭東：俘虜?shù)姆��?

　　王敏學(xué)：虐俘新照片驚呆美議員。

　　主持人：你隨便挑著標(biāo)題念。

　　王旭東：看后邊。

　　王敏學(xué)：我先看這兒。虐俘事件晃動(dòng)兩布權(quán)力寶座。

　　主持人：晃動(dòng)了布什的權(quán)力寶座。

　　王敏學(xué)：北京奧運(yùn)游泳館：理論物理學(xué)杰作。中國打擊貪官外逃任務(wù)依然艱巨。

　　主持人：打擊外逃的任務(wù)依然艱巨�，F(xiàn)在他估計(jì)認(rèn)識(shí)多少字了？

　　王旭東：常規(guī)的字應(yīng)該都認(rèn)識(shí)，兩三千字應(yīng)該是沒問題吧。

　　主持人：兩三千字，我聽說她一歲就能背上百首唐詩是真的還是假的？

　　王旭東：這沒有假的，沒必要說假的。

　　主持人：是真的是吧？

　　王旭東：是真的。

　　主持人：敏學(xué)有小名嗎，我叫起來更方便一點(diǎn)。

　　王旭東：她從來沒起小名。

　　主持人：這又跟一般家庭不一樣，我們都有小名，生下孩子甚至我們先起小名后起大名。

　　王旭東：是。

　　主持人：為什么沒給她起小名？

　　王旭東：好像我們一直就把她當(dāng)成一個(gè)大人看，我們跟她交流也罷，說話也罷，都把她當(dāng)大人，就是王敏學(xué)，從小都是。

　　主持人：王敏學(xué)同志，你爸爸跟你都聊什么現(xiàn)在，每天。

　　王敏學(xué)：我最喜歡爸爸跟我聊一些好東西，有用的東西。

　　主持人：你最喜歡什么？敏學(xué)，平�？措娨暎�看報(bào)紙，你最喜歡什么樣的內(nèi)容？

　　王敏學(xué)：我最喜歡，最喜歡看的就是我們班的內(nèi)容，也少出現(xiàn)。

　　主持人：出現(xiàn)得太少，那就是我們第一次才拍，除了你們班內(nèi)容之外，你關(guān)心什么？這個(gè)世界上的事兒你關(guān)心什么？

　　王敏學(xué)：新聞聯(lián)播。

　　主持人：你看新聞聯(lián)播？看嗎？

　　王敏學(xué)：看。

　　主持人：真看？你關(guān)心什么新聞，最近什么新聞讓你覺得特別好玩？

　　王敏學(xué)：出事兒。

　　主持人：出事兒的新聞你很關(guān)注。明白了。剛才爸爸聊了半天，可能很多的朋友也會(huì)關(guān)心這樣的問題，小敏學(xué)在我面前，我覺得她的確不錯(cuò)，挺聰明的，識(shí)字也很多，可是我很難說把她建立在一個(gè)超常的概念，你覺得她超常在哪兒跟其他同齡的孩子比較起來？

　　劉正奎：她應(yīng)該就是，我們有一個(gè)當(dāng)時(shí)一個(gè)評(píng)定的指標(biāo)有四項(xiàng)，在這四項(xiàng)上，她都是超越一般的兒童。

　　主持人：哪四項(xiàng)？咱們舉成生活化，大家能懂的。

　　劉正奎：第一點(diǎn)，我們覺得她在有些生物性特點(diǎn)上，比如在神經(jīng)的整體的效能上她比普通兒童好。第二點(diǎn)就是我們所講的一些認(rèn)知能力，也就是傳統(tǒng)的愛克，就是智商測驗(yàn)，第三點(diǎn)就是創(chuàng)造性思維這方面，第四點(diǎn)是基本知識(shí)方面，包括剛才讀題的表現(xiàn)。

　　主持人：您講的這些用了太多的術(shù)語，我想對(duì)于很多觀眾來說他根本沒有聽懂，我們是否可以現(xiàn)場演示一下？

　　劉正奎：行，我給大家演示。

　　主持人：是否需要小敏學(xué)參與？

　　劉正奎：你愿意參與嗎？因?yàn)槭沁@樣，因?yàn)檫@個(gè)題目，我就舉一個(gè)例子，如果要參與的話，因?yàn)橛幸恍┥婕暗綔y試和知識(shí)保密問題，所以我舉一個(gè)例子。

　　主持人：您給我們講一下。

　　主持人：在你弄電腦的時(shí)候我個(gè)觀眾看看這個(gè)，這也是一個(gè)測試是嗎？

　　劉正奎：這是創(chuàng)造性思維測驗(yàn)。

　　主持人：創(chuàng)造性思維，它的原理是什么呢？這個(gè)是題目，你看寨一個(gè)方格里頭畫了一個(gè)這樣的三該，底下有一道，讓干嗎呢？說你看到這個(gè)之后你可以豐富它，你可以去由這個(gè)你能聯(lián)想畫成其它的什么，還要給它起個(gè)標(biāo)題，大家注意了，是你們班同學(xué)畫的是嗎？

　　劉正奎：這個(gè)不是他們班同學(xué)畫的。

　　主持人：但是同齡的嗎？

　　劉正奎：是同齡的，我不能把他們班同學(xué)的東西拿過來的。

　　主持人：這是他們同齡人畫的。

　　劉正奎：也是比較優(yōu)秀的。

　　主持人：你先忙你的，后面都是創(chuàng)造出來的，其實(shí)原始的出發(fā)點(diǎn)只有這個(gè)，大家看看，到了第二個(gè)小孩用鉛筆畫了一個(gè)跟它對(duì)應(yīng)的，又畫了一個(gè)兩都的東西，起個(gè)題目叫雙胞胎蘑菇。到了第三個(gè)的時(shí)候就變成在風(fēng)中無助的帽子，這個(gè)無助的助寫錯(cuò)了，居然能聯(lián)想到無住，帽子在空中飛，畫了個(gè)頭，這是風(fēng)的意思。到第四個(gè)的時(shí)候是一個(gè)外型怪小孩，其實(shí)只有那么一個(gè)三角，但是加了那么多之后就變成了一個(gè)外型小孩。到了第五個(gè)的時(shí)候，這兒滑了一個(gè)腦袋，底下有腿，這是一個(gè)邊，就變成了一個(gè)穿裙子的小女孩，到第六個(gè)的時(shí)候變成了一個(gè)毀壞的房屋，可能是地震了或者怎么怎么樣，小敏學(xué)，你是老師現(xiàn)在，你認(rèn)為他們這里哪個(gè)是你最喜歡的？

　　為什么？

　　王敏學(xué)：因?yàn)槲矣X得這個(gè)東西，你看這個(gè)腦袋特別好玩。

　　主持人：畫得好玩。第二好的是哪個(gè)？第二好的是這個(gè)。為什么？

　　王敏學(xué)：因?yàn)檫@個(gè)畫這個(gè)風(fēng)挺好玩的。

　　主持人：挺好玩的。如果要讓你畫，你畫什么？

　　王敏學(xué)：我畫跟這個(gè)，但是跟這個(gè)不一樣。

　　主持人：不一樣在哪兒？

　　王敏學(xué)：就是里面的圖案不一樣。

　　主持人：叔叔現(xiàn)在給你個(gè)筆，讓這個(gè)叔叔在給我們講的時(shí)候你在這兒畫，這張我們不要了，看你能畫出什么樣，你先在這兒畫著。慢慢畫，不著急。您說怎么測試。

　　劉正奎：這是其中的有一項(xiàng)測試，這里面實(shí)際上測的我們叫一種心里旋轉(zhuǎn)能力，它是一種空間想象思維的核心，這里面有一個(gè)，上面是兩幅，這是一個(gè)平面旋轉(zhuǎn)，還有立體旋轉(zhuǎn)，右邊的通過一定的角度旋轉(zhuǎn)以后，如果和左邊一樣，就按Z鍵，如果兩個(gè)是不一樣，第二幅圖怎么和平面旋轉(zhuǎn)不可能和這個(gè)一樣的，所以就是M鍵，這個(gè)就是判斷異同，就是他反映任務(wù)很簡單，就是小孩子只要按兩個(gè)鍵，相同和不同就可以了。

　　主持人：我這兒給指指，可能很多觀眾朋友還沒弄明白。就是這個(gè)要選擇Z鍵就是說，我只要把這個(gè)圖轉(zhuǎn)過來的話，就跟這個(gè)一樣了。但是這個(gè)圖我是怎么轉(zhuǎn)都跟這個(gè)不一樣，因?yàn)闂U在這邊，甚至可能是反的。

　　劉正奎：對(duì)，這是一個(gè)平面旋轉(zhuǎn)。像這幅圖如果通過另外一種立體旋轉(zhuǎn)可能也一樣，那是另外一個(gè)題目。

　　主持人：我們?cè)倏吹诙�個(gè)題。

　　劉正奎：這是開始的練習(xí)題，里面就有很多這種，我們就會(huì)根據(jù)他的反應(yīng)，會(huì)記錄他的時(shí)間。

　　主持人：你畫完了？起個(gè)標(biāo)題，標(biāo)題叫什么？

　　王敏學(xué)：我的主題是。

　　主持人：要么你再想想，我們聊。

　　劉正奎：這個(gè)就是先是一個(gè)練習(xí)，然后有一些反饋，正式做的時(shí)候就是那樣，因?yàn)檫@個(gè)東西不能再往下說了。

　　主持人：要保密。對(duì)他們的測試要持續(xù)多長時(shí)間？

　　劉正奎：低能測試大概是將近半天時(shí)間吧。

　　主持人：科學(xué)嗎？

　　劉正奎：應(yīng)該這個(gè)做了很多年，我們課題組成立到現(xiàn)在已經(jīng)25年了。

　　主持人：我接著再要問一下，比如說還一千個(gè)孩子，能超常的比例大約是多少？

　　劉正奎：這個(gè)就要看，因?yàn)槌�常到底畫在哪個(gè)地方是有不同的觀點(diǎn)的，如果畫在我們所說的標(biāo)準(zhǔn)差以外，大概應(yīng)該是1%到3%。

　　主持人：1%到3%，一千個(gè)里頭可能才有10個(gè)到30個(gè)之間。

　　劉正奎：對(duì)。

　　主持人：他們這個(gè)班現(xiàn)在10多個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)還報(bào)名的是多少？

　　劉正奎：報(bào)名好像是有兩百多，但是他這個(gè)班有一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們?cè)诳赡茏黾议L推介。

　　王敏學(xué)：我把自己的名字寫上了。

　　主持人：你寫上王敏學(xué)了，那你的標(biāo)題是什么？

　　王敏學(xué)：標(biāo)題是風(fēng)特別大，帽子滿天刮。

　　主持人：你畫的這個(gè)風(fēng)意思特別地大是吧？

　　王敏學(xué)：對(duì)。

　　主持人：然后帽子就滿天刮。謝謝你。

　　劉正奎：當(dāng)時(shí)可能是在我們有個(gè)家長見面會(huì)，他也參加了，當(dāng)時(shí)我們就，這里面以后我們兩百人測試以后我們發(fā)現(xiàn)，這兩百人中就超過平均數(shù)，就超過平均的兒童的智商。

　　主持人：說明父母領(lǐng)著孩子來，而且他是要報(bào)超常班，已經(jīng)是其實(shí)在下意識(shí)已經(jīng)經(jīng)過篩選了，他們都是家長認(rèn)為這孩子是不錯(cuò)的，那他的平均系數(shù)肯定比一般的……

　　主持人：我得問問爸爸了，怎么決定要把孩子來去參加這個(gè)超常班的考試？

　　王旭東：也算一種檢驗(yàn)，也是希望尋找一種渠道，因?yàn)槲矣X得他們這樣的孩子也需要一種特殊的方法來教育，正好有這么一個(gè)信息，我說過去了解了解。

　　主持人：孩子經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)，智商很高，經(jīng)過其它的一些測試也不錯(cuò)，可能我們要冠以他超常兒童這樣一個(gè)概念，接著就進(jìn)了一個(gè)特殊的超常班，接下來又怎么去培養(yǎng)教育她呢，其他的人又是什么樣看法呢，我們接著往下看。

　　短片二：

　　在陶然幼兒園，“超常班”與普通班在很多方面都存在差異。其中最為明顯的就是課程設(shè)置。

　　普通班中，只有兩個(gè)有外教課，但也只是隔天才有，并且一天一節(jié)；而“超常班”則是每天都有，并且上下午各有一節(jié)。

　　現(xiàn)在，“超常班”的孩子在做的題目是要求他們分辨圖中有多少個(gè)圓形，以次來訓(xùn)練他們的鑒別力，這門每天都有的課程叫做思維訓(xùn)練，是“超常班”的特有課程。

　　除了上的課不同外，超常班的老師也比較特殊，他們必須定期到中科院心理研究所去進(jìn)行培訓(xùn)。

　　“超常班”只招收“超常兒童”，但是教學(xué)上的特殊待遇，還是吸引了全體家長的注意，他們的心態(tài)失衡了。

　　同期：可能是因?yàn)槲覀兊恼n程設(shè)置比較豐富，所以家長都想把孩子往我們這里送。

　　同期：我們所連賣測量的地方都有人打聽試題。有些可能就是奔著考試來的。

　　家長們?cè)谇Х桨儆?jì)把孩子往這個(gè)班里送，但是有人卻對(duì)他們的行為提出了批評(píng)。北京師范大學(xué)教育研究所的趙忠心幾十年都在關(guān)注神童現(xiàn)象，并出版了中國唯一一部“神童”的叢書。但是，他卻對(duì)家長的“神童”情節(jié)提出了質(zhì)疑。

　　同期：無非是滿足了家長的虛榮心理；我不同意讓孩子過早的背上生活的十字架。

　　那么，眾多的望子成龍，望女成鳳的家長，該如何為自己的孩子選擇一條教育路線，而這些被給予了“神童”身份的孩子又該如何成長呢？

　　主持人：到了下半場，我們演播室還得請(qǐng)進(jìn)一位嘉賓，就是剛才在第二個(gè)短片中大家也已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所的教授，有請(qǐng)趙忠心教授。歡迎您趙教授。面對(duì)人家的熱情潑冷水也挺不好意思的，但是我們是建立在科學(xué)的立場上，您顯然不同意神童這個(gè)詞，因?yàn)閯偛盼铱茨愕膱?bào)紙上面，但是人家小劉也解釋了，是超常兒童，您對(duì)超常兒童是否是接受的？

　　趙忠心：是這樣，在兒童當(dāng)中確實(shí)有一些是超常的，就是不普通，跟一般兒童相比較來講他是超常的。過去人們經(jīng)常用神童或者奇童來形容這些孩子，神童和奇童是一個(gè)文學(xué)語言，它不是個(gè)科學(xué)概念。對(duì)于神童，我的觀點(diǎn)，我承認(rèn)神童是客觀存在的，

　　趙忠心：神童大約分成兩類，一類就是他整個(gè)的心理水平比較高，一種就是由于某一個(gè)方面的特長比較強(qiáng)，比如有的孩子記憶力很強(qiáng)，過目不忘，也有的孩子很小的時(shí)候就文采飛揚(yáng)，他很小的時(shí)候就能創(chuàng)造出不朽的作品，比如孩子經(jīng)常背的鵝鵝鵝，曲向向天歌，這就是唐朝的一個(gè)人洛賓王7歲寫出來的，膾炙人口。再比方說，也有的孩子很小的時(shí)候善于書法繪畫，長于水墨淡青，也有的很有智謀，比方說曹沖稱象，比方說文燕伯灌水取球，比方說司馬光砸缸。也有的武藝高強(qiáng)，唐朝的羅成6、7歲就打虎。過去的神童，現(xiàn)在的孩子很難做得到的，在我眼里那才是叫真正的神童，所以有人講趙老師你怎么不寫一寫現(xiàn)在的神童？我說我寫的東西都是蓋棺定論了的，因?yàn)楝F(xiàn)在好多神童，有的孩子確實(shí)很聰明，但是你是不是可以給他封以神童的這么一個(gè)。

　　主持人：但是人家叫超常兒童。

　　趙忠心：對(duì)，這個(gè)超常就是，究竟你剛才問到，超常兒童在兒童當(dāng)中占多大的比例，這很容易，定的標(biāo)準(zhǔn)低了他就多，你定的標(biāo)準(zhǔn)高了他就少。所以有的標(biāo)準(zhǔn)，有的極個(gè)別的，那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話，比如說前些年在韓國有一個(gè)金雄浩的孩子，3歲就會(huì)叫爸爸媽媽，1歲他就會(huì)算微積分，2歲，注意，他個(gè)韓國的孩子，他能認(rèn)識(shí)2500多個(gè)漢字，到10歲的時(shí)候測他的智商他達(dá)到了210，我們平常人是100，他超過了一倍還要多的。

　　主持人：您說那個(gè)算超常？

　　趙忠心：如果是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是稀少，稀有。

　　主持人：我再次回到那個(gè)話題，怎么評(píng)價(jià)小敏學(xué)？

　　我的觀點(diǎn)，小孩子來講，還是把他放在普通的幼兒園里邊好。

　　主持人：藏富于民。

　　趙忠心：對(duì)，這樣集中有他好處，可以對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的進(jìn)行一些項(xiàng)目的訓(xùn)練，目的是要提高他們的智力。但是也考慮另外一個(gè)方面，小孩子超常超常，大家社會(huì)上講神童神童，小時(shí)候他聽到神童不會(huì)反感，沒準(zhǔn)還覺得很洋洋自得，但是隨著年齡的增長，他會(huì)覺得這個(gè)事并不見得是一件好事，因?yàn)楦鶕?jù)過去我研究的神童，就是這種情況很多，小詩了了大未必家。

　　主持人：大了可能就不好了，而且心里上有壓力了，所謂商仲永。

　　趙忠心：在神童里邊，絕大多數(shù)最后是走這么一個(gè)路子，10歲神童，15歲才子，過了20就成庸人。就像王安石講的方仲永一樣，閔然眾人遺。你看1985年武漢市曾經(jīng)招過一個(gè)5歲的大學(xué)生，就是小金金，我曾經(jīng)寫過一篇文章，我要問，小金金哪里去了，請(qǐng)了好多大學(xué)教授為了一個(gè)孩子，那么高的成本，現(xiàn)在看到閔然眾人遺。再比方說剛才講到韓國這個(gè)……

　　主持人：消失在人群中了。

　　趙忠心：對(duì)，韓國這個(gè)小孩，3歲就會(huì)叫爸爸媽媽，1歲就會(huì)干什么，他當(dāng)時(shí)智力水平很高，但是到1979年考大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)生錄取的是2700個(gè)人，這個(gè)神童第多少名呢？2400多。

　　主持人：考上了，但是很靠后。

　　趙忠心：對(duì)，很靠后，并不是第一名的，到了27歲，90年報(bào)道已經(jīng)找不到他了。

　　主持人：你看小孩人家小敏學(xué)聽到這兒的時(shí)候不愛聽了，人家要去尿尿去了。正好我向應(yīng)該叫小劉吧，咨詢一下。像趙教授這樣的意見您肯定也聽到過。為什么要把這個(gè)孩子集中起來做這么一個(gè)？

　　劉正奎：實(shí)際上原先很早以前都是只測試，或者說只是做個(gè)客觀定論的結(jié)論，但是最后人們發(fā)覺，特別是由于人才競爭的加劇，應(yīng)該要注重早期的發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)就應(yīng)該是把鑒定和教育結(jié)合起來。這里面我們一個(gè)最重要的目的就是說提供適合他們的一種教育。

　　主持人：但是一個(gè)問題就是，憑什么認(rèn)定這種方式就一定適合他們的發(fā)展？

　　趙忠心：他們也是試驗(yàn)。

　　主持人：所以這就來了問題了，正好孩子也沒在，有人會(huì)想，那是你們科學(xué)工作者在拿這十幾個(gè)孩子在試驗(yàn)。

　　劉正奎：不是這樣的，因?yàn)檫@是有很大區(qū)別的，實(shí)際上教育，比如教育改革，這個(gè)只是說嚴(yán)格意義上只是說，因?yàn)樗麄冊(cè)谄胀ò嗤�往�?huì)感覺到有些就是太容易，可能有些課程，因?yàn)槲覀冎袊�的教學(xué)大綱他是面對(duì)普通兒童的。

　　主持人：平均值。

　　劉正奎：對(duì)，它是平均的。舉個(gè)例子就比較明白了，如果他智商是80以下的，放在普通班實(shí)際上是不行的，因?yàn)樗�是�?duì)90%的學(xué)生，所以有一個(gè)教育家說得很好，90%的教學(xué)方法對(duì)10%的人是非常有害的，而他們實(shí)際上是屬于1%到3%的，所以我們一定要想能夠提供一個(gè)適合他們的這種教育，所以才辦了這種班。他和有一些像在另一端的弱智兒童都屬于特殊教育的。

　　主持人：但是趙教授談到的憂慮、擔(dān)心，一開始就冠以他超常兒童，慢慢的他在幼兒園上百個(gè)孩子是也感覺自己很不同，這種心理，慢慢到他大了之后開始起反作用，你們考慮過這個(gè)因素嗎？

　　劉正奎：這個(gè)社會(huì)一直所對(duì)這個(gè)批評(píng)的一個(gè)問題，當(dāng)然我們對(duì)這方面其實(shí)有充分的考慮，第一電視機(jī)上他們真正的班應(yīng)該就叫三班，第二個(gè)，在家長，當(dāng)時(shí)他知道，就是石老師他們?nèi)チ耍�要正確看待他們，因?yàn)閷?shí)際上他們的壓力來自于成人世界，成人的心態(tài)，如果成人和家長的心態(tài)平衡了，他們也不會(huì)有這種心態(tài)。因?yàn)樵谏�活上貼標(biāo)簽這個(gè)東西是存在的，比如哪怕在一個(gè)班級(jí)，他學(xué)習(xí)只要第一名，他就是優(yōu)秀生。所以這個(gè)我們應(yīng)該想盡量想一些辦法能夠消除他的這種影響。

　　主持人：好，我想我們先暫時(shí)告別這種理論大家各自不同的看法，回到一個(gè)個(gè)體的家庭當(dāng)中，得問問敏學(xué)的爸爸了，有過擔(dān)心嗎？

　　王旭東：擔(dān)心什么。

　　主持人：送到這樣一個(gè)超常班里，對(duì)她未來的成長也許會(huì)有心理陰影？

　　王旭東：這個(gè)陰影我覺得是事在人為，如果把它當(dāng)成陰影，和剛才教授講的，說他背十字架，十字架是誰給背的，對(duì)他們這種年齡段的，她心里應(yīng)該是沒有這種概念的，這個(gè)東西是社會(huì)上的，有功利思想的人會(huì)人為給加，或者大家主觀地認(rèn)為我們會(huì)有這樣的功利思想，我覺得從我從她，包括我跟很多家長接觸的過程中，我覺得大家是沒有這種想法的，也許有一些家長很有期望說回頭要上了這個(gè)班以后，要達(dá)到什么樣的指標(biāo)，我對(duì)她是沒有指標(biāo)的，什么八中，育民小學(xué)，我覺得這個(gè)不是她的一個(gè)目標(biāo)。而且我作為她的爸爸來說，為什么選擇這個(gè)幼兒園，其實(shí)我不管別人怎么理解，可能有很多人去理解，包括前段時(shí)間報(bào)紙上說了，家長也不正常的心態(tài)，什么虛榮心。

　　主持人：要面子，我女兒進(jìn)了超常班。

　　王旭東：起碼我能保證我自己不至于那么淺薄。

　　主持人：再問您一個(gè)問題，我覺得可能這種陰影有的時(shí)候要在家長的身上，比如很多人知道了，你的女兒進(jìn)了超常班，他就會(huì)一直以一個(gè)超常的概念看她小學(xué)是不是還優(yōu)秀，中學(xué)是不是還優(yōu)秀，大學(xué)是不是還優(yōu)秀，如果有一天他不優(yōu)秀了，在同一天當(dāng)中你能接受嗎？

　　王旭東：能接受，這個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我覺得如果是出于關(guān)心的話，我覺得沒有關(guān)系，但是如果是有一些負(fù)面的或者說不健康的這種考慮的話，那我覺得，就是那句話，……與情何干？如果我的孩子只要她快樂了，說超常也罷，還是平凡也罷，只要她快快樂樂我覺得都可以。

　　主持人：最后一個(gè)話題，三位嘉賓都要來回答一下，其實(shí)它不是問題，而是一種猜想，我在猜想，我如果坐在電視機(jī)前，我是一個(gè)父母，我有孩子，我可能在看這個(gè)節(jié)目的時(shí)候一直就在想的是，我孩子是正常的還是超常的，應(yīng)不應(yīng)該讓他超常了，如果超常我應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化的教育，他們很矛盾，針對(duì)這點(diǎn)，三位各自對(duì)他們聊一聊，你先。

　　王旭東：堅(jiān)持吧，你的孩子肯定能超常。

　　主持人：您。

　　劉正奎：我想這樣，因?yàn)榕e辦超常班的目的也是為兒童提供一種適合他們的教育，最終目的是讓他們身心能得到一個(gè)健康的發(fā)展，也是希望他們，也是為了達(dá)到他們，包括核心的快樂著，因?yàn)檫@里面有一點(diǎn)要告訴所有的家長，就是說進(jìn)了超常班的孩子踏步一定未來都一定能夠成為一個(gè)偉大的人物，沒有進(jìn)超常班的孩子他未來也不表示他就是不成為一個(gè)偉大的人物，他只是表示進(jìn)了這個(gè)班在成才上具有更大的可能性，而不是有這種現(xiàn)實(shí)性。所以我們最終有一句話送給家長，就是說希望你的孩子以你的孩子最好的這種方式來發(fā)展自己，選擇自己的教育。

　　主持人：趙教授對(duì)家長們。我也是其中之一。

　　趙忠心：對(duì)，我現(xiàn)在還沒有孫子，我將來有孫子的話，第一，我不會(huì)給他測試智商，第二，要是智商一樣高的話，我也不會(huì)把他送到這種班。我跟好多家長有接觸，家長都領(lǐng)孩子讓我看，說我孩子很聰明，我就跟他講一句話，情人眼里出西施，家長眼里出神童，我說你們是坐井觀天，比你孩子聰明多的是，所以說進(jìn)這種班很容易讓他從小背上一個(gè)神童的標(biāo)簽，到長大之后，如果他發(fā)展不是特別理想的話，他將來會(huì)有包袱。中國科技大學(xué)有個(gè)少年班有很有名的神童，我就不點(diǎn)名了，現(xiàn)在留校當(dāng)老師，別的孩子在大學(xué)當(dāng)老師的話，他覺得現(xiàn)在沒有讀碩士，或者沒有拿博士學(xué)位，評(píng)職稱難，別的老師會(huì)考的，會(huì)趕考，今年考不上明年考，明年考不上后年考，他就不敢，因?yàn)樗�背著神童的這么一個(gè)帽子，考不上怎么辦，我沒有百分之百的把握，很多人鼓勵(lì)他，他就不敢，這就成了壓力。

　　所以我想，我有了孫子以后，我對(duì)我的兒子，對(duì)我的兒媳婦，有了外孫給我的姑爺或者是女兒講，讓孩子從小抱有一顆平常心。

　　主持人：要是我的話，我的感覺就是說，我可能不去探討超�；蛘卟怀�常這樣的話題，這有專家們?cè)谘芯�，其�?shí)我最希望孩子的是有一顆健康的心態(tài)，健康的心態(tài)和樂觀的一種精神，將來的社會(huì)競爭這么激烈，如果你要有了健康的心態(tài)和樂觀的精神，輸?shù)亩际勤A，如果沒有的話贏了都是輸，所以我在這點(diǎn)上是最看中的。最后的問題要問王敏學(xué)了，敏學(xué)我們聊得有意思嗎？

　　王敏學(xué)：有。

　　主持人：真的假的？

　　王敏學(xué)：真的。

　　主持人：為什么？

　　王敏學(xué)：因?yàn)槲矣X得這些問題有用。

　　主持人：謝謝你，你安慰了我們。

　　趙忠心：我們都沒白聊。

　　主持人：謝謝。我沒想到，我以為你說沒意思呢，我剛才看你都打哈欠了，困了沒有？

    編輯 張偉明