層次不清目標(biāo)混雜 培養(yǎng)目標(biāo)有待明確

2001.08.29 07:49:53

    據(jù)《中國青年報》（李麗萍）報道

　 縱向：學(xué)士碩士博士層次不清目標(biāo)混雜

　 橫向：學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)位體系應(yīng)分立

　 在一家新聞單位，有一句評價實習(xí)生的話流傳甚廣：“研究生不如雙學(xué)士，雙學(xué)士不如本科生�！�

　 一位傳播學(xué)的教授認(rèn)為該評價“有道理，但不全面”，“要論對傳播學(xué)理論的熟悉以及運用傳播學(xué)理論分析問題的能力，本科生肯定是不如研究生的，研究生之所以給大家留下能力不強的印象，主要是因為我們要培養(yǎng)的是教學(xué)和研究人員，可現(xiàn)在大部分碩士生畢業(yè)后從事的都是新聞實務(wù)工作。”

　 這其實是培養(yǎng)目標(biāo)的問題。一些教育學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要的脫節(jié)是影響社會對研究生評價的關(guān)鍵因素。

　 我國研究生教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。1981年制定的《中華人民共和國學(xué)位條例》對于學(xué)位的認(rèn)識側(cè)重于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)要求是針對從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT技術(shù)工作，培養(yǎng)目標(biāo)基本是教學(xué)和科研人員。而社會發(fā)展對高級人才的需求不只是科學(xué)家、大學(xué)教師，更需要大量的高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應(yīng)用型人才；而且，隨著研究生教育規(guī)模的擴大，研究生的就業(yè)范圍越來越寬，不僅限于高校和科研院所。

　 培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要以及畢業(yè)生的實際工作都產(chǎn)生了脫節(jié)，在原培養(yǎng)目標(biāo)下選拔培養(yǎng)出來的人才自然滿足不了社會的需要，社會各方對研究生質(zhì)量的關(guān)注以及質(zhì)疑也就在情理之中。

　 90年代以后，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、實踐型人才為主要目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位從無到有逐漸發(fā)展起來。到目前為止，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)學(xué)位有11個，還有10個專業(yè)學(xué)位在進行試點。

　 盡管如此，專業(yè)學(xué)位在研究生教育中所占的比例仍然很小。原教育部副部長周遠清在公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會成立大會上的講話中稱：“專業(yè)學(xué)位的種類還不夠完善，專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模和比例偏小。”

　 有關(guān)資料顯示，全美所有碩士學(xué)位中，具有專業(yè)應(yīng)用方向的碩士學(xué)位占85％，只有15％是學(xué)術(shù)型的。在博士生層次，全美有500多個學(xué)科可授予博士學(xué)位，有47種學(xué)位與專業(yè)應(yīng)用方向有關(guān)。

　 一位專家指出，社會對高層次人才的需求是多樣化的，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該多樣化。多樣化不僅要體現(xiàn)在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位，而且在每一種學(xué)位中，也要根據(jù)社會需求靈活制訂培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程。比如現(xiàn)在，即便是學(xué)術(shù)型學(xué)位，培養(yǎng)的碩士生畢業(yè)后大部分也是從事實際工作，那就不一定要求所有的學(xué)生都去做論文，課程碩士或者非論文碩士的培養(yǎng)也應(yīng)該成為研究生教育的一個有機組成部分。

　 據(jù)了解，美國新聞學(xué)碩士生的培養(yǎng)就有3種目標(biāo)及模式：準(zhǔn)備進一步攻讀博士學(xué)位，將來從事教學(xué)和研究工作的學(xué)生，就必須選擇撰寫學(xué)術(shù)論文。不想攻讀博士學(xué)位而是計劃畢業(yè)后從事新聞實務(wù)的學(xué)生，可以選擇做一個實用性強的項目，也可以選擇修課程碩士，前者需要在報紙上發(fā)表一組深度報道，或是對某個傳播學(xué)問題的系統(tǒng)分析，并提出解決方案；后者要比撰寫學(xué)位論文的學(xué)生多修一些課程，并要參加綜合考試，綜合考試要考查學(xué)生對研究方法、學(xué)科基本理論和主干課程的學(xué)習(xí)情況。

　 中國人民大學(xué)研究生院副院長楊瑞龍教授認(rèn)為，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)除了在橫向上要明確學(xué)術(shù)型學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)位兩個不同的體系之外，在縱向上也要層次分明。他說，現(xiàn)在研究生教育本科化的一個重要原因就是學(xué)士、碩士和博士3個學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清楚。

　 據(jù)楊瑞龍介紹，我國剛剛恢復(fù)學(xué)位制度的時候，只有碩士學(xué)位，沒有博士學(xué)位，因此，學(xué)士和碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)都定得很高，本科階段擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，而碩士階段則擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)研究人才的任務(wù)。這是沿襲了前蘇聯(lián)的學(xué)位體制，碩士就相當(dāng)于副博士。后來，博士學(xué)位建立起來，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)研究人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了博士階段，這樣，碩士學(xué)位的定位就比較尷尬了。

　 楊瑞龍說：“由于本科階段過早地介入了專業(yè)教育，本科教育在一定程度上搶了碩士階段的飯碗。”他建議，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在寬口徑、厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)“通才”；碩士學(xué)位則是一個過渡性學(xué)位，是從“通才”通向創(chuàng)新型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的中間階段，主要是為博士階段的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備，學(xué)生獲得學(xué)位后可以選擇繼續(xù)攻讀博士，也可以選擇從事專業(yè)工作；博士學(xué)位則要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的專業(yè)研究人才。

　 對此，北京師范大學(xué)教育系主任勞凱聲教授有不同看法。他說上面的建議是歐美國家普遍實行的學(xué)位制度。但在中國，由于高等教育還沒有實現(xiàn)大眾化，因此，本科階段不能完全實行“通才”教育，還要在一定程度上強調(diào)專業(yè)，因為僅僅靠研究生階段培養(yǎng)碩士和博士，還滿足不了社會對專業(yè)人才的需求。