十余省份“叫停”家長(zhǎng)批改作業(yè)，青島有家長(zhǎng)說(shuō)：我愿意！

最近十幾天時(shí)間，“吐槽家長(zhǎng)群"輿論熱點(diǎn)已經(jīng)從家長(zhǎng)群蔓延到了讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，包括青島在內(nèi)的十余地在近年來(lái)都已發(fā)文禁止要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，山東省和青島市前幾年也有文件，但記者采訪青島家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)心聲已經(jīng)反轉(zhuǎn)：我不批改作業(yè)，但是我會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況；我檢查作業(yè)，但孩子到初中我就跟不上了，還是挺懷念輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)光。多數(shù)家長(zhǎng)表示，自己孩子的老師并沒(méi)有明確要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，但了解、關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，給孩子的作業(yè)簽字是必須要做的。

青島等十余地有文件：

禁止要求家長(zhǎng)批改作業(yè)

繼吐槽家長(zhǎng)群的輿論熱點(diǎn)之后，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)再次成為網(wǎng)友討論的話題，有新聞媒體甚至做出問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示，有75%的網(wǎng)友支持”禁止讓家長(zhǎng)批改作業(yè)“；50%的家長(zhǎng)孩子”還在給孩子批改作業(yè)“，有26%的家長(zhǎng)表示”看情況“……

輿論之下，相關(guān)教育監(jiān)管部門(mén)也接連發(fā)聲。11月3日，山東濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局出臺(tái)《濰坊高新區(qū)學(xué)生作業(yè)規(guī)范“十要十不”》，其中明確規(guī)定不得出現(xiàn)要求家長(zhǎng)代批閱作業(yè)現(xiàn)象等，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)校和教師一票否優(yōu)。11月10日，遼寧省教育廳在其官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，其中明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長(zhǎng)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、貴州、廣西、山東、山西和陜西等至少十個(gè)省份教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)文件“叫停”家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)，咱們青島市在2018年5月8日也公布了由市教育局等7部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《青島市切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，明確規(guī)定，作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長(zhǎng)或?qū)W生代批作業(yè)。

今年10月20日,青島市教育局副局長(zhǎng)姜元韶做客民生在線答網(wǎng)友題問(wèn)時(shí)，也明確表示，按照青島市教育局對(duì)學(xué)生作業(yè)相關(guān)管理要求，各區(qū)市、各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)新課程要求，創(chuàng)新作業(yè)形式，布置系統(tǒng)性、多樣性、趣味性的書(shū)面作業(yè)、適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)，積極探索布置跨學(xué)科綜合性作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化。要求教師有練必批、有錯(cuò)必改，堅(jiān)決杜絕家長(zhǎng)或?qū)W生代批作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

家庭作業(yè)和隨堂練習(xí)

正確率差距也太大了

“光說(shuō)給孩子批改作業(yè)這事兒，我都?xì)v經(jīng)了一次脫胎換骨了！”說(shuō)這話時(shí)，家住市南區(qū)的劉女士剛剛接了孩子走在回家的路上，“現(xiàn)在他上二年級(jí)了，從這學(xué)期開(kāi)始，我還是給他批改作業(yè)，但是，他做錯(cuò)了的地方，我不讓他擦了，直接用黑色簽字筆給他標(biāo)出來(lái)，然后再改”。之所以有這樣的改變，是因?yàn)閯⑴堪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，“一年級(jí)的時(shí)候我都陪著他寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)的過(guò)程中，有錯(cuò)誤我就隨時(shí)指出來(lái)，當(dāng)時(shí)因?yàn)楦镁o，學(xué)得挺扎實(shí)的，效果也不錯(cuò)"，但是，從孩子上二年級(jí)以后，劉女士發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，每次在家里寫(xiě)完的作業(yè)，拿到學(xué)校以后都是全對(duì)，表?yè)P(yáng)的名單里邊一直都自己家娃，但是在學(xué)校里的隨堂練習(xí)，卻錯(cuò)誤百出，孩子的表現(xiàn)不太理想。劉女士不禁反思，”是呀，帶到學(xué)校去的作業(yè)，都是我給他檢查過(guò)了，又改對(duì)了的，在學(xué)校里做的，我可就幫不上忙了，但這恰恰是孩子原生態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)"。

所以，劉女士就自動(dòng)調(diào)整了策略，無(wú)論是在課本上的錯(cuò)誤，還是練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，她都會(huì)在孩子做完以后一一標(biāo)出，再讓孩子自己去查找錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)修改?！斑@樣，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，他就能知道自己哪些題目是原來(lái)做錯(cuò)了的，復(fù)習(xí)的時(shí)候更有針對(duì)性，老師稍微一打眼，就知道孩子哪里出了錯(cuò)，目前看來(lái)這個(gè)辦法還不錯(cuò)"。

但劉女士也表示，她不確定有多少家長(zhǎng)，像她原來(lái)一樣給孩子批改作業(yè)，“全部正確，經(jīng)過(guò)了包裝的作業(yè)，既害了孩子，也不利于老師的教學(xué)進(jìn)展，因?yàn)槔蠋煈?yīng)該知道孩子們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況才能有的放矢地進(jìn)行講解"。

二胎媽媽講述：

“我為什么不給孩子批改作業(yè)”

“你還給孩子批改作業(yè)？我從來(lái)不批”，接孩子的隊(duì)伍里，一位媽媽的話語(yǔ)引起了記者的注意。這位媽媽表示，也許自己的做法有點(diǎn)“另類"，但她覺(jué)得自己做得對(duì)，”我給她批改的，她記不住呀，老師給她標(biāo)出來(lái)，她就會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待，有利于加深印象"。原來(lái)，這位媽媽家有倆寶，老大已經(jīng)上高中了，老二也已經(jīng)上二年級(jí)，“我怕她對(duì)我形成依賴心，自己不思考，動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)媽媽這道題怎么做，那道題怎么做，我哪有那么多時(shí)間一直陪著她"。根據(jù)養(yǎng)育老大的經(jīng)驗(yàn)，這位媽媽”修煉"出了一套輔導(dǎo)作業(yè)的“套路"，”我看到她這道題錯(cuò)了，或者是這個(gè)字錯(cuò)了，我也不說(shuō)，我心里有數(shù)，老師自然會(huì)給她指出來(lái)，但我要掌握她學(xué)到哪兒了，今天有什么作業(yè)，作業(yè)完成的情況怎么樣，寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程是否認(rèn)真、專注”。

“比如說(shuō)，現(xiàn)在她已經(jīng)學(xué)到乘法了，總是在四九三十六這道口訣上出問(wèn)題，我就會(huì)隨時(shí)裝作很隨意的樣子問(wèn)一句，四九是多少來(lái)？如果哪個(gè)生字容易出錯(cuò)，我也會(huì)在坐車(chē)的時(shí)候或者出去玩的時(shí)候，再裝作無(wú)心地考考她”，這個(gè)辦法屢試不爽，讓孩子輕松、愉悅地記住正確的答案和寫(xiě)法。

“跟老大不一樣，我們老二寫(xiě)字慢，老師也跟我說(shuō)過(guò)好幾次了，但是我覺(jué)得不是她不努力，是她這方面能力有欠缺，所以我就隨時(shí)隨地地帶她認(rèn)字，教她寫(xiě)字，不在書(shū)桌前念叨孩子”，這位媽媽表示，這些事情都需要日積月累的功夫，不能著急，也急不來(lái)，“我要是著急了，孩子更著急，一著急，就更不會(huì)了"。

初中生媽媽：

付出有收獲，懷念能輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)光

”不提作業(yè)，母慈子孝，輔導(dǎo)作業(yè)，雞飛狗跳“，是很多有學(xué)生娃的家庭的真實(shí)寫(xiě)照，但是，這個(gè)過(guò)程可能有些辛苦，有些痛苦，真正走過(guò)了的人，卻有另一番感受。"我們一到六年級(jí)，我每天都給她輔導(dǎo)作業(yè)，批改作業(yè)"，家住市北區(qū)的初中生家長(zhǎng)魏女士告訴記者，“我從來(lái)不盯著她寫(xiě)作業(yè)，她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我就刷鍋洗碗，但是我要求她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不能總是出來(lái)，不能一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒要喝水，我也會(huì)提前給她把好玩的東西都收走"。眼看40分鐘過(guò)去，孩子的作業(yè)也寫(xiě)得差不多了，魏女士就會(huì)讓孩子到客廳里活動(dòng)活動(dòng)、吃點(diǎn)水果，”她休息或者洗刷的時(shí)候，我就去檢查作業(yè)，哪里學(xué)得不扎實(shí)，錯(cuò)誤比較多，很快就都指出來(lái)，需要講的就講講，錯(cuò)了的地方改改"，魏女士說(shuō)，在學(xué)校里孩子太多，老師顧不過(guò)來(lái)，“咱自己的孩子咱自己就得多上心，所以從小到大，孩子的成績(jī)一直不錯(cuò)，特別是到了小學(xué)五六年級(jí)，幾乎每次都是級(jí)部第一”?，F(xiàn)在，魏女士的女兒已經(jīng)不需要媽媽輔導(dǎo)作業(yè)了，“她的習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)的時(shí)候很投入，寫(xiě)完作業(yè)或者累了的時(shí)候，會(huì)下來(lái)走走，也不玩手機(jī)，需要檢查作業(yè)了，就拿我手機(jī)用二三十分鐘，用完了再給我送出來(lái)”。但是，魏女士還是會(huì)很主動(dòng)地、見(jiàn)縫插針地來(lái)到孩子的學(xué)習(xí)桌前，“從初一下學(xué)期開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)我已經(jīng)輔導(dǎo)不了了，再輔導(dǎo)就影響人家學(xué)習(xí)了，但我還是會(huì)趁她休息的時(shí)候，看看她的字寫(xiě)得是否工整，在學(xué)校里的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)趺礃?，但是我從?lái)不說(shuō)孩子，也不批評(píng)她”，魏女士由衷地說(shuō)，輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)光過(guò)去了就是過(guò)去了，自己還有些懷念，“說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在，想輔導(dǎo)都輔導(dǎo)不了了，就只能做好后勤工作，保證好孩子的生活和一日三餐，更多地靠孩子自己"。

教師心聲：

批不批作業(yè)是家長(zhǎng)的事，但關(guān)注孩子作業(yè)情況有好處

青島樺川路小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師辛?xí)曰鄹嬖V記者，自己基本沒(méi)有讓家長(zhǎng)給孩子批改過(guò)作業(yè)，頂多在復(fù)習(xí)階段，會(huì)讓家長(zhǎng)在家里幫孩子聽(tīng)寫(xiě)一下生字生詞，最多也就十幾個(gè)詞，看看掌握情況如何?！笆紫葘W(xué)校有明確的規(guī)定，老師不能把批改作業(yè)的工作讓家長(zhǎng)代勞。其次，老師很多上課內(nèi)容都要結(jié)合孩子的作業(yè)情況來(lái)進(jìn)行，如果老師連作業(yè)都不批改，如何了解孩子知識(shí)的掌握情況？又如何進(jìn)行接下來(lái)的課程？這些環(huán)節(jié)都是相互關(guān)聯(lián)，沒(méi)辦法省略的?！毙?xí)曰郾硎?，最近網(wǎng)上一些“家長(zhǎng)代替老師批改作業(yè)”的聲音她也有所耳聞，但據(jù)她了解，身邊的老師不會(huì)有這樣的情況。

雖然不會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)增加額外的負(fù)擔(dān)，但辛?xí)曰圩约阂彩且幻W(xué)生的家長(zhǎng)，她卻經(jīng)常會(huì)主動(dòng)給自己加“負(fù)擔(dān)”?！拔颐刻焱砩隙紩?huì)看一看孩子的作業(yè)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)部分，如果能看到孩子明顯的錯(cuò)誤，會(huì)及時(shí)指出，讓他反思一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?！毙?xí)曰壅f(shuō)，當(dāng)天晚上做完的作業(yè)，孩子對(duì)于做題過(guò)程的印象還是比較深刻的，這時(shí)即使幫孩子指出來(lái)，有助于孩子迅速回想起自己當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因，究竟是粗心還是知識(shí)掌握得不牢固，孩子可以在當(dāng)天晚上就認(rèn)識(shí)到問(wèn)題。

“我認(rèn)為這個(gè)事件的矛盾點(diǎn)在于老師有沒(méi)有擔(dān)負(fù)起批改作業(yè)的職責(zé)來(lái)，而不是家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該批改作業(yè)。事實(shí)上，特別是在孩子低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的作業(yè)情況是有好處的，重點(diǎn)不是看孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，而是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。但說(shuō)白了，批不批該作業(yè)都是家長(zhǎng)自己的事，作為老師我們自己的工作環(huán)節(jié)不能省。”辛?xí)曰壅f(shuō)。

同時(shí)，辛?xí)曰墼诤⒆訉?xiě)作業(yè)的過(guò)程中，自己也會(huì)在一旁看書(shū)或者是備課，既起到督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)目的，也給孩子樹(shù)立榜樣，“孩子對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)有攀比心理，要是我在玩手機(jī)，孩子也會(huì)問(wèn)我‘為什么家長(zhǎng)能玩我就不能玩’。所以我就逐漸把一定的精力用于陪伴孩子完成作業(yè)上，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)孩子有玩筆、轉(zhuǎn)尺子等小毛病，我都幫他一一改了過(guò)來(lái)?！?/p>